刘蒙蒙

摘 要 本文依据马克思主义人学的观点，科学定位大学生道德教育，旨在以马克思以人为本的价值理念关怀下培养全面发展的大学生，这就需要从以下几个方面定位大学生的道德教育，注重大学生个体价值与社会价值的统一，注重培养学生的主动性，最终促进学生的全面发展。

关键词 马克思主义 大学生 道德教育

马克思关于人的全面发展的论述是马克思主义人学观的精华，根据马克思主义人学观的论述，我们说教育的终极目的是要促进人的全面发展，道德教育作为教育系统的一个组成部分其终极价值追求也是促进人的全面发展，因此，大学生道德教育的终极价值追求就是要促进学生的全面发展。那么，如何培养全面发展的大学生，本文从以下几个方面进行论述。

1注重大学生个体价值与社会价值的统一

马克思关于人的全面发展的理论提到社会关系的全面生成是人的全面发展的一个重要组成部分，无论是学生的个体价值还是社会价值，最终都要在各种各样的社会关系中实现，反过来，如果人的个体价值与社会价值都得到了全面实现，也就有利于促进社会关系的全面生成与发展，那么如何在道德教育中培养社会关系全面生成与发展的大学生呢？

（1）在道德教育目标的设定上，不能偏向社会价值取向设定大学生道德教育目标，要兼顾学生的个体价值的体现，马克思指出人的全面发展包括三方面的内容，首先，人要成为自由自觉的劳动者；其次，人的社会关系的全面生成与发展；最后，人的个性得到全面发展。在此对比下，无疑当前以社会价值为取向的道德教育，忽略了人的个性发展，最终也将偏离道德教育促进人的全面发展的价值取向。因此在道德教育目标的设定上，也要突出道德教育对人的个体价值的重视，重视学生的兴趣爱好、发挥学生的创造力，满足学生的精神追求。

（2）我们虽然强调道德教育对学生个体价值的重视，但是我们也不能过分强调道德教育只重视个体价值而忽略其社会价值。毕竟，道德是维系社会关系和谐稳定的社会规范，个人道德水平的高低要在社会交往中得到的体现。因此，在道德教育目的的设定上，要体现出二者的平衡，这样道德教育目标才不偏离实际，让学生真切体会道德教育是让人幸福的教育，而不是与自身发展无关的束之高阁的高谈阔论。

2培养学生的主动性

马克思人学视域下的“人”是具有劳动的自主性，社会关系的丰富性，以及个性的全面发展，因此，企图单纯按照社会价值取向的道德教育是不能培养出全面发展的人。因此坚持马克思人学思想指导下的大学生道德教育就要做到“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。” 道德教育的终极目的是培养全面发展的人才，特别是人的个性的全面展现。因此，在道德教育目标的设定上着重培养学生的主动性、独立性和创造性。

（1）我们要在道德教育目标的设定上做到培养社会所需人才与学生个性发展需要相结合，一方面，要坚持我国大学生道德教育的价值引导作用，即坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为支撑的一元目标不动摇；另一方面，把主流价值思想与学生的实际精神需要相结合，在学生需要的基础上进行有针对性的道德教育，从而真正发挥学生的主动性和积极性。

（2）要注重目标的层次性。由于近些年来各种西方文化思想涌入国内，加之与传统文化的碰撞，对现在的大学生有着深刻的影响，大学生思想的独立性、选择性、开放性、易变性增强，整个大学生群体在思想上呈现复杂丰富，参差不齐的特点。因此在道德教育目标的设定上，考虑学生丰富的个性需要，注意层次性，不能一刀切，要根据学生个性发展的需要，设定符合学生自身成长发展需要的具体的目标。

3促进学生的全面发展

实现学生的全面发展大学生道德教育的终极价值追求。具体来说，确定大学生全面发展的道德教育目標，也就是摆脱大学生道德教育功利化的困境，使道德教育真正以“人”为目的，而不是把人作为整个社会大机器上的一颗小小的螺丝钉。

（1）大学生道德教育目标的设定要满足学生的需要。需要是人的本性，是活动的动力和目的，需要不断更新，便会有新的活动的产生，从而，促进人的不断发展进步。大学生道德教育也只有满足人的内在精神需要，才能发挥其对人的发展的全面推动作用，因此，大学生道德教育目标的设定要符合学生的需求心理。

（2）道德教育目标的设定要符合个体价值与社会价值的统一。道德本身作为一种社会规范，一种社会契约，具有外在的约束性。对个体和谐处理与他人、集体、社会的各种关系提供了必要的保证，这才使人类能够共存，这就是道德的社会价值。道德的个体价值表现为通过对受教者知、情、信、意、行的培养，提高个体的道德水平和精神境界，满足个体的精神需要，为个体形成丰富的社会关系提供精神动力，从而促进个体成长成才。因此，人是社会性和个体性统一，为了促进人的全面发展，大学生道德教育目标的设定不可偏废其一。

（3）从人的素质的全面提高和个性的全面发展方面来看，大学生道德教育目标的设定要在提高学生道德素质的基础上充分尊重学生个性的发展。道德是人类对真善美追求的结果，人的素质的全面提高，就表现为人们对真善美的追求，人能从追求道德的过程中获得精神上的愉悦和满足。

总之，道德教育目标的设定，需要满足学生对真善美的需求心理，但这样的真善美并不是大而空的理论说教，它是在满足学生个性发展，充分发挥学生主动性基础上的美好追求，这样的道德教育目标才能培养出全面发展的人。