摘 要 《碎矿与磨矿》是矿物加工技术专业的核心课程，对学生的核心能力和综合能力的培养非常重要。此课程如何教学、考核以及学生的学习效果的好坏，将对学生基础知识的掌握和专业兴趣的培养产生很大的影响。本文结合高职高专学生的特点，介绍了《碎矿与磨矿》课程在教学内容改革、教学方法改革、考核、评价方式改革等各个方面所采取的措施和取得的成效。

关键词 碎矿与磨矿 教学内容改革 教学方法改革 考核 评价方式改革

我国高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”，而在我们传统的教学活动中，更多的是注重于教师的“教”和学生的“学”，最终学生理论知识比较丰富，但实践和创新能力比较弱，进入社会后，动手操作和改革创新能力不强。而高职教育的目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，因此，在高职教育的教学活动中，传统的理论教学活动已不能适应时代的发展，必须进行相应的教学改革，结合课程和学生的特点，利用现代化的教学方法和手段，培养全面发展的人才。

1《碎矿与磨矿》课程特点及进行教学改革的必要性

《碎矿与磨矿》是矿物加工技术专业的核心课程，对学生的核心能力和综合能力的培养非常重要。本课程总课时为48学时，课程主要围绕着两个专题：碎矿筛分、磨矿分级来进行介绍，包括碎矿磨矿理论、碎矿磨矿流程、碎矿磨矿相关设备等，随着选矿所处理的矿石性质不断地向“贫、细、杂”化发展，课本上传统的工艺、设备难以适应矿石性质的变化，并且一些新的碎矿与磨矿设备、理论、工艺流程在选矿过程中不断应用，传统的教学方式已难以适应人才培养的需求，因此，打破传统的教学模式，寻求多样化的教学方法，使所学知识和实践有机结合起来，成为目前高职学校《碎矿与磨矿》课程教学改革的中的重要工作。

2教学内容的改革

教学内容主要包括两部分：一个是教材内容，另一个是授课内容。教材是教师教和学生学的主要参考依据，教材的内容、难易程度、系统性等都会直接影响学生对这门课程的学习和理解程度，因此教材的选择对于课程的学习具有重要的影响。目前同类的教材种类繁多，内容重复、知识陈旧等现象比较严重，很多教材中各类理论知识较多，公式推导繁复，因此，选择教材时，除了注重选择高职高专专用教材外，还应该注重教材中基础知识和实践内容。

《碎矿与磨矿》作为一门矿物加工技术专业学生必修的专业核心课程，随着科技的发展，许多旧的工艺和设备不断被更新和淘汰，而教材不可能及时进行更新，如果只是单一地选择一本教材进行教学，那必然是行不通的，作為一个授课教师，应充分查阅最新的文献，及时更新和提高自己的专业知识，将学科前沿动态、新的工艺和设备、学科的发展方向等最新的知识引入课堂教学，尽可能完善和丰富教学内容。另外，进行本门课程的授课中，没有一贯地根据教材章节进行授课，而是在现有使用的教材内容的基础上，适当地进行增减以及教材章节顺序的调整，使学生能以生产过程为向导，进行课程的学习，并且，以必需够用为度，加强课程的针对性和实用性。

3教学方法改革

3.1采用现代教学方法和传统教学方法相结合的模式，强化课堂教学效果

多媒体作为一种教学手段已在教学过程中得到了越来越广泛的应用。与黑板上的板书相比，多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画及视频于一体，可营造更加生动的环境，调动学习者的积极性和主动性。因此，如何充分发挥和利用多媒体的教学手段也成为了提高教学质量的关键之一。

目前，碎矿与磨矿课程目前已全面采用多媒体教学的方式，多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：

（1）运用多媒体课件进行教学，采用各种碎矿与磨矿设备外形结构的立体感很强的彩色照片，以增强学生的感性认识：同时采用动画形式反映教学过程中仪器和设备的结构工作原理图，以动态的形式把各类设备的结构一一展示，给学生更为直观的印象，让学生更容易理解设备的工作原理，从而大大提高学生的学习效率。

（2）采用多媒体教学节省了板书时间，同时，结合生产流程实例的分析讲解，使得教学过程中学生能主动参与到课堂中，并且也便于理解和消化难点知识。

高职高专学生本身基础薄弱，本门课程如果全部都采用多媒体教学，可能会导致学生跟不上教师讲课的思路，笔记等记不全面，所以，在本门课程的教学中，在充分发挥多媒体教学的优势外，还应该辅助于板书，采用现代教学方法和传统教学方法相结合的模式，尽量将章节内容及重难点在黑板上描述出来，以便学生能跟上教师的思路，更好地理解所讲授的内容，最终提高教师“教”和学生“学”的质量。

3.2打破章节授课模式，实行项目化教学

碎矿与磨矿作业处于选矿生产过程中的前序环节，碎矿与磨矿作业的好坏直接影响着选矿指标，根据碎矿与磨矿作业在选矿中承担的功能，结合工种的特点和工作过程将课程分解成两大模块，构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学习过程。

以生产过程为导向，设计学习单元，每一个学习单元是一个完整的生产任务。采取任务教学法、现场教学法、案例教学法，以碎矿与磨矿相关设备、及某种矿石的碎矿与磨矿为载体，以碎矿与磨矿工作任务来驱动，设计课程的教学过程。

各模块从明确原料特性—分析产物指标—制定工艺流程—选择主体设备—根据最终指标进行设备调节—设备的安装操作、维护检修来训练学生碎矿与磨矿工作岗位的操作技能，使得学生通过训练，成为碎矿与磨矿操作岗位的高技能人才。

3.3利用现场教学法及学生下厂实习机会，理论联系实际，增强学生的学习兴趣

理论与实践相结合，有利于强化学生对理论知识的掌握，增强学生的学习兴趣，同时提高动手操作的能力。该课程教学过程中，为了提高学生的实践能力，把部分课堂搬到试验室，使课堂和实验室有机结合在一起。首先在课堂上讲授基本理论，基本原理，并提出相关问题。然后让学生带着“问题”到实验室，在实验室教师还可以“制造”问题，学生可以观察到出现 “问题”的现象，并通过思考解决“问题”的方法。最后再回到课堂进行讨论，先让学生把在现场中看到的“问题”说出来，产生“问题”的原因和解决“问题”的方法也说出来。然后教师再进行总结归纳。例如：在讲解到颚式碎矿机结构和工作原理这一内容时，教师首先在课堂上讲解恩施碎矿机机的结构、分类、工作原理等基础知识，同时提出，碎矿机的给矿量对碎矿效果会有哪些影响等问题，让学生课后先查找相关资料，对问题有所认识。其次，学生带着问题进入实验室，教师先用矿样进行碎矿机实际操作的演示，再分组让学生进行正常给矿和挤满给矿下碎矿机碎矿效果的试验，最终得出结论。最后，再回到课堂，由学生讨论，教师最终总结，得出碎矿机在碎矿过程中，不能挤满给矿。

高职高专矿物加工技术专业培养的主要是面向企业和社会的应用型人才，因此除了在学校开展相关试验课程中提高实践能力外，本专业还有三次实习机会，分别是认识实习、生产实习和技能鉴定实习。这三次实习均要深入企业，去了解和学习现场实际的生产过程和工艺。生产实习位于在本门课程学习中期，此时《碎矿与磨矿》课程刚刚过半，在学生进行实习的前一次课程中布置任务，让学生带着问题及任务去实习，实习回校后的一次课程，针对学生在实习过程中收集到的资料及发现的问题进行讨论，强化学生对理论知识的掌握。

4考核及评价方式改革

考核不仅是学生学习效果的体现形式，而且也是教师教学效果的评价方式之一，这足以说明考核在教学过程中的重要性和必要性。所以制定考核评价方式时，必须要能全面、系统、公正地评价教学效果。不仅考核学生对基本理论知识的掌握情况，还要突出反映学生的实践操作能力和综合运用所学知识解决实际同题的能力。

本门课程以往的考核评价方式为：学生平时成绩占30%，期末笔试成绩占70%。期末考试采用试卷进行，考试题型有：填空、选择、判断、简答、计算等。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，也为了适应本门课程改革后实行的项目化教学模式，现将考核方式改变为，平时成绩占30%，期末笔试成绩占30%，过程考核占40%，过程考核中，每一项目给出一个任务，学生根据任务，课后自己查找资料完成，根据每一任务完成情况打分，最后得出过程考核成绩。改革后，学生上课的积极性提高了，每次布置任务，都能独立、积极的配合教师完成，学生到课率也有所提高，相互抄作业的现象改善很多。通过此项改革，不仅培养了学生的动手能力，更能体现学生知识综合运用的能力。考核过程体现在平时、中间过程和期末，贯穿课程全部，能够更好掌握学生学习效果。这种考核方式不仅激发学生在整个教学过程中具有持久的学习积极性和主动性， 能更真实地体现学生的学习水平。

教学改革的难点是课程体系的构建和教学内容的选取，在课程体系的构建过程中，应不断进行行业、企业调研和毕业生岗位工作的追踪调研，在此基础上，构建基于碎矿与磨矿工作过程，以碎矿磨矿工作岗位任务为载体的课程体系。教师要通过教学改革，激发学生学习的兴趣，使学生从被动学习变为主动思考，提高動手和创新的能力，侧重学生技能的应用，在人才培养目标中强调专业能力的同时，兼顾学生方法能力和社会能力的培养，以适应未来岗位的需求，达到学以致用的目的。

作者简介：杨晶（1987.12-），女，汉族，云南曲靖人，硕士，讲师，研究方向：浮选、重选等。

参考文献

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