潘强

摘 要 班主任科任与老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班级体。

关键词 班主任 科任教师 勾通 协调

班主任是班级工作的指导者和组织者，在对学生进行思想政治教育与教学活动中，要使自已的班成为一个团结友爱、目标一致、积极向上的班集体，要使全班教育工作实现计划性和组织性，班主任就必须把本班各个科任教师团结起来。实践证明：一个班级各任课教师这个小集体的形成，很大程度上是依赖于班主任的努力工作。同时，班主任与本班各任课教师的合作，也是班级工作取得成绩的基本条件。那么， 作为班主任应如何与科任老师协调，共同抓好教育工作呢？ 从多年的班主任工作中，笔者觉得应从以下几方面着手：

1了解科任教师，向学生“推销”科任教师

作为班主任，在新学期开始后，就应主动了解科任教师的几方面情况：一是科任教师的专业水平和教学特色；二是科任教师的爱好和特长；三是科任教师的家庭情况等。了解这些决不是打探科任教师的隐私，而是为了教师之同、师生之间的理解。

班主任在班中的影响力较大，学生听的是班主任的话，多亲近的是班主任，怕的也是班主任，而对科任教师的了解往往是片面的、肤浅的，这样往往会导致学生对科任教师的言行、方法产生误解，甚至闹对立情绪，这样的師生关系，必然会影响教育教学工作的正常进行。 作为班主任，应在学生面前“推销”科任教师，让学生了解、理解科任教师，从而支持老师的工作。

作为班主任，应了解科任的某些方面的情况，向学生“推销”好科任教师，让学生适应不同的教师，密切与教师配合好，使整个班集体健康地向前发展。

2积极勾通，互传信息，联络感情

作为班主任，应与科任密切联系，互相传递教育、教学信息。人与人之间，只有交往，才能产生感情，才能相互理解，在工作中才能密切地配合好，通过联系，可以交流各自教育、教学的经验，可以了解学生在各方面的表现，及时把握教育时机，可以探讨工作中棘手的问题 。许多问题在班主任上课是不会出现的，但科任上课就不同了，许多学生因不怕科任教师，所以常有些出轨的行为，所以班主任应常与科任联系，及时了解学生的某些情况，以便有针对性地对学生进行教育，同时多与科任教师联系，使他们觉得班主任关心他们的工作，着紧他们所任教的科目，这样更有利于教师之间的互相勾通。当班主任的，切忌对科任教师的情况不闻不问，对科任教师反映的情况不理不睬，我们作为人民教师，应有较高尚的情操，在工作中与科任教师互相配合，共同做好工作，绝不能在工作中拉帮结派，制造矛盾。

同时，班主任也要向科任教师多介绍班中的情况，让科任教师较全面地了解学生的思想、纪律、学习等情况，使他们在教学工作中做到有的放矢，及时调整方法，有效地组织教学工作。

3责任共同承担，荣誉共同分享

教育学生是以班主任为主的教师集体，不是班主任个人，学生的成长，与该集体的所有成员都有直接联系。一个班集体，总会出现这样或那样的问题，作为班主任，不能认为哪个学科有问题就是哪个科任老师的事 ，哪一个科任教师在课堂上出现问题，就是该教师的事，如果这样推卸责任，只能破坏教师之间的团结，影响大家的工作情绪，当问题出现时，作为班主任的应主动承担责任，与科任教师共同寻找解决问题的办法。

在荣誉、成绩面前，作为班主任应有博大的胸怀，谦让的优良品德，对于取得的成绩，我们应感到欣慰，但不能见到荣誉就抢，应把更多的劳动成果让给科任教师。试想，没有体育老师的辛劳，我们班能获得体操比赛第一名吗？没有音乐老师的辅导，我们班的舞蹈能夺得一等奖吗？ 所以，当班级工作取得成绩时，把这些更多地归功于辛勤的科任教师，这样既有利于对学生的教育，也使我们教师团结得更紧密。

还有，班主任应尽力支持科任教师的工作，不能冷言冷语打击他们的积极性，特别是对于刚走上工作岗位的新教师，我们应该对他们多关心，向他们传授工作经验，对他们的工作表示理解，体谅他们工作中出现的尴尬情况。要知道，多一分理解，就是多一分支持。对于科任教师组织的活动，作为班主任的应多参与，发挥班主任的优势，帮助科任教师组织好每一次活动，当好科任教师的参谋，把科任教师的工作当作自己的工作认真对待，使科任教师组织的活动得以顺利进行。在工作中班主任和科任教师切莫互相诋毁，各唱各的调，只有互相支持，团结合作，才能使教育、教学工作更上一层楼。

作为教师，我们肩负的是社会培养合格人才的重任，所以我们不光要有较丰富的文化科学知识，还要有高尚的师德，同时我们都应清醒地认识到，培养人才，不是一两个人的责任，而是所有教育教学工作者的共同职责，而作为一名班主任，应积极主动地与科任教师团结起来，协调好双方的关系，及时调整好教学工作的措施，使各个教师的教学工作同班级发展目标结合起来。

参考文献

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