戈玲+李绍琳

摘 要： 教师发展的国际化是高校创新发展的必要条件。文章以广州民航职业技术学院为例，分析研究学院教师发展国际化的成功经验和特色，提炼出优质教师发展国际化的有效路径，对促进高校教师发展的国际化提出对策和建议。

关键词： 高校教师发展 国际化 实践与思考

经济的全球化、国际化的行业规章、行业标准促使高校人才培养的国际化。教师是培养人才的主体，建设高水平国际化的教师队伍是实现国际化人才的有力保证，是形成学校特色和优势的根本，也是高校创新发展的必要条件。随着新技术的不断研发，知识的不断更新，高校教师要通过专业化、系统化的培训和激励机制，主动参与国际交流与合作项目，提升自己的教学和科研水平，使职业生涯得到全面、良好的发展。

广州民航职业技术学院作为民航局直属行业院校和国家示范性高职院校，兼具服务民航强国战略和引领高职教育创新发展的双重使命，本着“立足民航，服务地方，面向世界”的办学方针，形成了“依托行业、产学合作、双师双证、国际通用”的办学特色。学院长期以来注重提高教育国际化水平，打造一支名师引领、结构合理的具有国际特色的师资队伍，开展国际合作办学项目已有多年经验，在社会上形成了良好的口碑和示范效应。

一、高校教师发展国际化的现状分析

（一）高校教师发展的现状

目前，中国高等教育正处于内涵发展，提升质量阶段，但高校规模仍在扩大。2015年，普通高等教育本专科共招生737.85万人，比上年增加16.45万人，增长2.28%。普通高等学校本科、高职（专科）全日制在校生平均规模首次破万人，达10197人，较之2014年的9995人，增加了202人。与此同时，2015年普通高等学校教职工236.93万人，比上年增加3.36万人；专任教师157.26万人，比上年增加3.81万人。普通高校生师比为17.73：1，较之2014年17.68：1再次提高。从师资队伍职称结构上看，在2015年我国高校专任教师中，正高级职称196，038人，占专任教师总人数的12.47%；副高级职称462，825人，占专任教师总人数的25.43%；中级职称627，635人，占专任教师总人数的35.91%；初级职称191，774人，占总人数的12.2%；无职称94，293人，占专任教师总人数的6%①。总体来说，我国高等教育无论是专任教师增加的数量还是质量都跟不上学校发展的需求；在教育系统和行业内具有重大影响力的大师不多，高级职称教师比偏低。面对较高的生师比和高校教师的多重任务，某些教师存在职业荣誉感不强、职业懈怠等现象，而新进的青年教师在教学方法、教学手段和驾驭课堂等方面都存在明显的不足，特别是在实训操作方面，青年教师动手能力弱，难以保证教学质量。因此，必须建立培训、交流、评估、反馈，咨询等教师发展及职业规划的长效机制，提升教师整体实力，促进教师的专业发展。

（二）教师发展国际化整体水平不高

截至2015年底，教育部共批准设立2376个中外合作办学机构和项目，参与举办的高校590所，在校生规模55万人，高等教育阶段毕业生超过150万②。虽然高等教育国际化程度不断提高，但教师发展国际化水平整体不高，表现为：①部分高校偏重引進少数海外高层次人才，忽视大多数教师的国际化能力的培养。②由于经费及机制的限制，教师“走出去”的机会缺少，大多数教师出国交流学习的机会有限，出国留学派出力度与实际需要相差甚远。同时请进来的高水平外籍专家学者数量不多，以讲座型和短期交流型为主，长期聘任的很少。而且，高校的外籍教师以语言教学为主，专业教学的较少，不利于教师之间的国际交流。③教师英语水平薄弱，国际化教学能力弱，全英文教材少，国际化课程比例低，双语授课数少。教师同国外学者不能进行对等的交流，不利于教学和科研的国际化开展。

二、广州民航职业技术学院教师发展国际化实践分析

民航业具有国际化程度高的特点，培养造就一批了解国际民航运行规章标准，掌握国际化专业技能的教师队伍，是民航强国建设的有力保证。广州民航职业技术学院在教师发展的国际化上采取“走出去、引进来”的方式，借助学校与行业、企业、院校合作构建教师发展国际化平台，加大教师国际交流力度，进一步提升教师队伍的国际化水平。

（一）以合作项目促进教师发展国际化

1.教师参与合作项目情况

自2002年起，广州民航职业技术学院与加拿大卡纳多文理科学院合作，开办了飞机机电设备维修、飞机结构修理和飞机电子设备维修三个专业，面向全国招生。卡纳多学院是加拿大安大略省职业教育的先驱，10多年间，先后为我院培养了80多位专业教师，现在这些专业教师已成为各个合作专业教研室的骨干力量。位于美国犹他州盐湖城的西敏学院（Westminster College）是美国西部知名高校之一，历史超过百年。该校与学院签署协议，就机场运行与管理专业合作开展3+2本科教育，同时培训合作专业师资。就本国而言，台湾地区中华科技大学采用欧盟民航局飞机维修技术标准进行实作训练，其训练中心在亚洲处于领先地位，学院与该校合作共同培养专业教师的实训能力，并且由学校牵头，联合上海、西安、成都、新疆、南通等地航空专业院校组成暑期赴台航空维修师资研习班开展学习与交流。通过国内外合作项目的开展，教师无论是在教学手段、教学模式、教学内容等微观上，还是在教学理念、教学态度、科研方向等宏观领域上都有了长足的进步，这对广州民航职业技术学院在飞机维修领域的教学发展到起到重要作用。

2.教师发展国际化实践成果

（1）建立国际化的教学内容和教学方法

教学内容的国际化是高等教育国际化主要的、直接的表现形式。由于我国高职教育发展时间短，与西方发达国家的高职院校教学水平还存在较大差距。加拿大卡纳多航空学院飞机维修专业在北美飞机维修业具有较高的认可度，其采用目前西方航空高职院校都普遍使用的FAA飞机维修教材，这套教材也在亚洲日本、我国台湾和香港使用。广州民航职业技术学院通过合作项目引入该套FAA教材，并且通过选派教师去加拿大卡纳多航空学院培训，学习该院飞机维修专业课程体系、课程管理、教学方法和手段，编制出既适应国内高等职业教育要求，又适应国际行业发展需求的课程标准和教学内容。课程标准、教学内容的国际化和双语教学，有力地实现国内外教学的“无缝对接”，使专业建设更具有国际化特色，更有利于学院飞机维修专业教育资源的输出。国际化的教学内容和相对低廉的学习成本吸引了许多国家和地区，斯里兰卡2011年已经开始派遣留学生到学院飞机维修专业学习，还有几个国家和地区目前正在接洽中。

（2）确立国际化人才培养的理念

当前，科学技术的发展日新月异，培养掌握最新国际专业技术人才是教育的重要任务。因此，通过教师在国外和地区合作院校进行专业学习与交流，使广州民航职业技术学院始终掌握民航专业技术发展的最新动态，及时更新人才培养方案，这是培养国际化技术型人才的有力保证。

（3）开展职业教育输出

国际化的师资队伍和国际化的课程体系促进了广州民航职业技术学院积极开展职业教育输出。学院同香港青衣学院，斯里兰卡学校开展合作，引进国（境）外学生，实行与国际（境）接轨的人才培养模式。学院在东南亚国家或地区开展宣传，扩大学院的国际影响力，吸引更多国家或地区的留学生来学院学习培训，形成国际（境）化的校园氛围。通过学生交流，使国内学生更具国际（境）化视野，为培养国际（境）化技术型人才奠定良好的基础。

（二）以科研合作促进教师发展国际化

科学研究是高等教育的重要职能之一，科学研究的国际化是高等教育教师发展的国际化的重要内容。科研的国际化培养了教师国际化的意识，开阔国际化的研究视野，培养良好的国际合作能力，必然提升高等教育科研的整体水平，并为教师专业化成长提供良好的发展平台。

广州民航职业技术学院积极鼓励教师参加国际化的科研合作，参与申报科研项目，并在国家自然科学基金、广东省教育厅等立项，以参加国际学术会议、与国外院校专家开展研究学习等方式，提高自身的科研水平。通过这些活动，教师不仅对于当前国际上专业的前沿研究方向及方法内容有了一定的了解，而且与其他国家的专家建立了友谊，对于科研的后续研究发展起到了很好的推动作用。同时，在合作研究的过程中，教师们不仅解决了具体的学术问题，还学到了更为先进的科研方法和手段。

（三）以参与国际行业企业实践工作促进教师发展国际化

1.教师到国际民航组织工作学习

国际民航组织是联合国管理国际民航事务的专门机构，致力于发展国际航行的原则和技术，促进国际航空运输的规划和发展，保证全世界国际民用航空安全、有序地发展。国际民航组织的公约、附件及各种规则是国际民用航空的国际性准则，教师在国际民航组织实践工作，对个人成长发展而言，这是个极难得的学习、锻炼机会。

广州民航职业技术学院选派教师前往国际民航组织实践工作，教师从中获益匪浅。首先，拓宽了视野。在国际民航组织工作，让教师有了极难得的参与国际性政府组织工作的经历，了解国际民航组织在国际民用航空中的重要作用，近距离地了解国际公约和附件的建立、修订及执行的流程，能从全球的角度思考各种条款和规则对全球民用航空的作用和意义。其次，提升了素质。作为国际性政府组织，国际民航组织所制定的公约和规则是为全球民航业做指导的。在历史的发展中，需要不断追踪行业的新发展、国际的新形势及新技术的进步，同时，公约和附件作为国际性的指导性文件，要能反映行业的新变化，将不断出现的新情况、新技术体现在文件中，这就要求工作人员必须了解行业的发展，熟悉当前国际民航业的重大事件，并且了解和学习新技术，同时，还要和其他國际组织之间进行广泛的交流和合作。教师们通过实践，多次参加了国际民航组织组织的培训课程，从英语写作的技巧、办公软件的应用，沟通技巧的提高到联合国多文化环境，涵盖工作中的许多方面。再次，拓展了人际关系。在工作、学习中，教师与不同国家的民航工作人员结下了深厚的友谊，加深了对民航系统不同部门的了解。

2.教师到国际（境）民航企业交流学习

广州民航职业技术学院一直以来都积极选派教师到国际（境）航空企业交流学习，如新加坡科技宇航公司、我国香港地区怡中航空服务有限公司、德国汉莎航空公司等。教师在学习交流中不仅了解全球民航业的发展趋势和前沿技术，而且提高教师的实践操作能力，提高教师符合民航企业岗位要求的培训课程设计、开发能力，为学院实施“学历教育+行业培训”的双轮驱动发展战略目标打下坚实的基础。

在国际民航企业中，有国际航协的资深专家成员，他们参与国际航协的规则制订。教师通过交流与学习，参与民航行业标准的建设，不仅可与同行业一线专家面对面地交流，还可获得行业标准的话语权，并走在行业标准制定的最前沿，全面提升教师素质，打造学院“专家型”师资团队。

通过教师发展的国际化，广州民航职业技术学院在人才培养模式、教师教育教学水平、人才培养质量、教学管理等方面取得显著成绩，获得包括《基于行业标准的〈典型机型飞机电子系统〉课程教学改革与创新实践研究》国家级教学成果二等奖的多项成果。2015年在教育部对中外合作办学项目的评估调查中，对相关合作专业的任课教师、毕业生、在校生、毕业生用人单位的9项主要指标抽样调查中，满意率达到98.5%以上。这充分说明广州民航职业技术学院的教师发展国际化实践是成功的，为中国民航的国际化人才培养做出了贡献。

三、高校教师发展国际化的对策与建议

广州民航职业技术学院教师发展国际化实践对我国高校国际化战略，教师专业发展具有一定参考价值和推广意义。我国高校教师发展国际化是一个长期发展的过程，高校要根据教育发展需要适时调整教师发展策略，实现高校教师的全方位发展。

（一）以教师发展中心引导教师发展的国际化

2012年前后，我国大部分高校开始建立教师教学发展中心，为处于不同职业阶段的教师发展提供专业服务。高校应把设置独立的教师发展中心作为学校建设的重要任务，建立汇集教师专题培训、研究交流、学术研修、咨询服务等多功能于一体的专业机构，全面领导与引导教师发展。教师发展中心立足提升学校师资队伍内涵建设，通过创新教师发展培训培养新模式，以专题培训、研究交流、学术研修、咨询服务、国际交流与合作等方式，多维度地促进学校教师综合素质、专业能力和水平的提升。

（二）建立高校教师发展专项基金

为使教师国际交流与合作常态化、制度化，教育主管部门应加大对教师发展的资金投入，设立教师国际化发展的专项基金。此基金可以用于如教师公派留学、出国专业培训、参加国际会议和出国研究等，对于教师在国外出版专著、开展学术研讨等也可以予以资助。同时，高校可以利用基金聘请国外高水平专家到校给教师进行系统化的专业发展培训，严格监督专项基金的使用，做好年度计划，设立考核指标，将基金的使用合理化、规范化。

（三）加强高校对教师发展国际化的顶层设计

目前，高校教师发展的国际化程度还不高，管理部门对此项工作的研究还不够深入，因此，要加强对教师国际化发展的顶层设计。高校要制定教师国际化发展的中长期规划，建立 “素质养成+能力开发+服务创新”为核心要素的、可持续的、高校教师发展的国际化模式。建立教师发展档案、教师考核评价体系，并注重过程的监督实施，激发教师主动发展的动机，以实现教师教育教学能力、科学研究能力、实践动手能力、创新创业能力、国际交流能力的提升。

（四）鼓励教师开设双语课程

高校开展双语教学有助于培养学生的国际视野和竞争能力，高校制定政策鼓励教师开设双语课程，激发专业课教师学习和研究国外教材、教學方法、教学体系的热情，促进和提高专业课教师的外语应用能力，开阔研究视野，增强专业课教师使用外语直接参与专业研究的能力。同时，教师通过双语教学，追踪学科和国际的前沿技术，了解国际动态，优化教学结构，并向学生传递国际化资讯，让学生从国际化的课程里通晓国际规则，成长为具有国际竞争力的人才。

我国高等教育在经过数量与规模的扩张后，现在已进入以提高教育质量为主体的内涵式发展阶段。一流的师资造就一流的教育质量，因此，高校教师要创新教师发展理念，扩大国际视野，积极主动地参与教育国际化的改革，不断提高自身的国际化发展水平，为中国的高等教育发展贡献力量。

注释：

①中华人民共和国教育部.2015年教育统计数据[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/.

②中国教育报.张开双翼，中国教育更自信[EB/OL].http：//paper.chinateacher.com.cn/zgjyb/html/2016 - 03/15/content_ 451241.htm？div=-1.

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