文艺平

信息化的快速发展推动了“微时代”的到来，碎片化学习充斥着我们生活的方方面面。微课既可以作为教师上课的辅助教学资源，又可以作为学生课下的自主学习资源。笔者结合当前形势，在学习大量微课相关资料的基础上，联合平顶山市计算机教研室和平顶山市财经学校计算机专业课教师，对计算机专业的一门核心课程——《Flash动画设计与制作》的校本微课资源设计与开发进行了初步探索。

一、微课内涵的新界定

华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师在《微课新界定：从技术开发迈向有效设计》中对微课提出了新的界定，他们认为：“微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（教学目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源”。因此，微课不仅用于传授知识，还可以通过微课培养学生的技能、意志品格，对学生进行情感熏陶。微课应该面向各种学和教的需求进行细化设计，分对象、分层次、分类型、分应用场景，这样才能使它们更加具有操作性和实用性。比如，幼儿园更多关注“情感点”，中小学的选题定位多偏向于知识点，而职业技术院校则选择关注“技能点”。

这一界定为开发中职校本微课资源提供了重要的指导和借鉴意义，笔者所在教研组结合本校的实际软硬件条件、中职生学习特点、计算机专业课程特点，将《Flash动画设计与制作》校本微课资源的切入点选择为“知识点”和“技能点”两个方面。……