洪娜

摘要：探究式学习主要是以学生为学习的主体，学生在教师的帮助和指导下，自主地对某一问题进行分析研究，自主寻求问题的答案，并在这一过程中获得有效的信息和结果.在素质教育观下，新课改主要是注重学生“学什么”和“怎么学”的问题，强调学生学习的主动性，因此，探究式的教学方式也就有了实现的可能性和必要性。

关键词：高中数学；探究式教学

高中数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，只有在教学实践中让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程，才能让数学教学真正从“传授式”转化为“探究式”，从而培养他们的探究精神、创新意识和实践能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。

一、必要性

（一）有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生对数学的学习兴趣才能使其成为学习的主人，为其掌握和探究数学知识奠定情感基础。而创设问题情境教学是教师在新课标和新教材背景下，先针对教学目标和内容利用灵活的、行之有效的现代化教学手段，将抽象、枯燥、难以理解的数学概念、定理、知识点等形象化成便于学生理解的生动形象的情境；再根据解决梯度问题教学策略，引导学生逐步探索，使问题由浅到深、由易到难，环环相扣、层层深入；最后，根据知识内在联系引导学生，激发学生思维和想象，联系和解决日常生活中实际问题（高中数学课堂因此而变得生动活泼，调动学生的探究欲望，提高学生的学习积极性。

（二）有利于培养学生的个人能力

探究式教学的最终目标是培养学生的学习能力，可以主动迅速的适应快速发展的社会。探究式教学的过程中，教师与学生的交流互动不拘泥于某一例题，更多的是思维上的交流与沟通，从而培养学生的发散性思维。学生通过自主安排学习、独立思考、归纳总结、反思评价、交流互动等工作可以在获得数学知识的同时，还可以获得自主安排、清主次、独立思考等学习能力。

二、开展探究式学习的几点建议

（一）正确的选题

好的选题是成功的一半。“兴趣是最好的老师”，正确的选题有利于激发学生的学习兴趣，激发学生发现问题、解决问题的内在动力，使学生更加愿意学，对学习产生更加浓厚的兴趣，提高学习效率。可是在现实中，有些教师对探究式教学理解不充分，没有做好充分的准备工作，因而在课堂上提出的探究实例不够典型，不够开放，有的只是敷衍了事，根本无法起到探究的作用。更有甚者，有的教师还是沿用以前的填鸭式教育模式，在课堂上对学生耳提面命，根本不知道探究式为何物。这就要求教师转变思维方式，多向有经验的教师学习先进的教学经验，充分了解探究式学习的内涵，把所思所想应用到现实教学中，精心设计探究性强，涉及面广，探究价值高的问题，充分调动学生的积极性和创造性，提高学习效率。

（二）教师和学生实现课堂位置的互换

传统课堂上教师是教学的主角，教师在讲台上滔滔不绝，面面俱到，学生在下边听课的听课，做笔记的做笔记，但收效甚微，完全成为课堂上的边缘人物。随着新时期教学理念和新式教學方式的普及，教师和学生在课堂上的位置发生了根本的变化。探究式学习更强调学生是课堂的主宰，强调学生在获取知识的过程中扮演主人翁的角色，通过探究、体验和尝试主动地获取知识，开阔眼界，而教师在这个过程中则只充当引导者、监督者。因此现在的探究式教学，应该以学生为主体，明确学习目标，思考探究问题，掌握探究方法，学会交流策略，进而提高学习兴趣。在此过程中，教师应摒弃以前的教育模式，扮演好引导者的角色，促进学生发现问题、解决问题，充分吸收、分解知识结构，内化为己有。

（三）多种探究形式并用

探究式学习的方法多种多样，其内涵就是以探究式学习为主导，寻求教师与学生、学生与学生之间的学习互动、交流合作，不断寻求解决问题的方法。探究式学习的方法不唯一，所有能充分调动学生积极性的方法都应该应用于课堂上。譬如分小组讨论、课堂辩论、小组间互相提问等形式，都可以充分活跃课堂气氛，点燃学生学习热情，进而提高学习效率。

三、在高中数学中运用探究式教学的探讨

在高中数学中运用探究式教学，教师对于探究式教学理念的理解是最关键的，教师要把探究式教学的思想本质时时渗透在整个教学过程中，创设适宜的教学情景，同时要引导学生改变学习的观念，要给学生时间和机会为自己的想法或假设寻找事实证据，要让学生进行同伴间的学习交流活动。

（一）从根本上转变教育观念

在探究式教学的实施过程中，以新的观念来理解和实施新课程是教师的首要问题。在教学过程中要充分尊重学生，使学生真正成为学习的主人，让学生自觉自主地学习，教师只能是针对学生数学学习过程中的思维多样性和个体差异性，适当进行一些指导。教师不要把所有的问题都告诉学生，而应该启迪学生的思维，使学生自己逐渐认识问题和提出有水平的问题，要鼓励和肯定学生的探究精神。

（二）努力提高自身素质和教学水平

在探究教学模式的实施过程中要尊重学生的己有经验，看准引导的时机加以适度的引导，才能取得良好的效果。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。生活中积累的经验，运用已有知识过程中获得的经验，以及从已有数学思想方法中获得的经验，能帮助学生发现问题、提出问题。因此，教师要不断加强学习，提高素质。

（三）帮助学生转变学习态度，激发他们的学习积极性

实践证明，运用探究式教学，能够使学生的学习方式得到转变，自主学习、探究学习、合作学习得到落实。教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，探究性学习就能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探索的能动性。通过教学模式的改革，学生探究意识明显增强，探究学习的能力有了不同程度的提高，学生对数学课的学习兴趣、动机、信心明显增强。

探究式教学作为新课改下备受关注的教学方式，既有它的优点，也有它的缺点，高中数学教育工作者应该用辩证的方法对待这个问题，根据教学的实际需要对探究式教学进行适当的改进，把传统教学中的优点融入到新的教学模式中，实现数学教学方法的优化。

参考文献：

[1]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015，（4）：231-232.

[2]陈丽.浅析高中数学教学中难点产生的原因及对策[J].高中数理化，2015，（2）：22.