施君强　杨蕾

课程建设是学校发展的源动力，推进课程改革、落实课程建设，是加强教师队伍建设、改革育人模式、推进因材施教的重要举措。校本课程建设将迅速提升学校的办学内涵，促进学校教育教学管理的转型升级。为全面贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，本着遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为培养每一位学生的学习兴趣、调动每一位学生的学习积极性、发掘每一位学生的学习潜能和特长，为使每一位学生能够愉快学习、健康成长。结合学校发展特色，特制定本校课程建设规划。

一、校情分析及办学理念和文化

慈溪市宗汉街道新界学校创建于2006年9月，是一所流动人口子女学校。学校办学规模为18个教学班的省标准化学校。现有15个教学班，教职员工43人，学生482人。

学校以“文化润教，怀揣感恩”的精神文化引领师生发展，以 “办人民满意的学校，创人民满意的教育，做人民满意的教师”为目标，以“乐学从善，尚中贵和”为校训，以“和美、勤思、自信、智慧”为教风，以“和悦、勤奋、自信、聪慧”为学风，以“和谐、尚德、博学、践行”为校风，注重培养师生的综合素养，以人为本，发展教育，让每一个师生获得成功的办学理念，努力把学校塑造成“美丽温馨的花园，教学相长的学园，平等和睦的家园”。

学校坚持正确的办学方向，依法办校，民主管校，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，深化教育教学制度改革。几年来，先后被评上了“浙江省标准化学校”“宁波市五星级消防学校”“宁波市示范食堂”“寧波市5A级平安校园”“宁波市数字化校园建设达标学校”“慈溪市数字化校园建设示范学校”“慈溪市师德师风示范学校”“慈溪市行为规范示范学校”“慈溪市卫生先进单位”“慈溪市文明单位”等。让流动人口子女平等享受当地优质教育资源，让流动人口子女和当地孩子一样健康成长的办学宗旨正在逐步实现。桃李不言，下自成蹊。新界学校人肩负着新的历史使命，本着勤恳踏实的精神，正以矫健的步伐，豪迈的气度踏上新时代的教育之路，深入开展新一轮课程改革，全面推进学校转型升级。

二、课程目标与设置

（一）课程构想

1.课程目标基础化

课程目标的制定，应根据国家课程改革指导纲要和《浙江省义务教育课程改革指导意见》提出的要求，结合学校的发展规划，以学校地域特点和学生实际出发，以期达到“人人参与、体验快乐、提升素养”的基础化为目标，再依循个人的实际，争取更高目标的发展，最后实现学校每一位成员“乐学从善、尚中贵和”的育人目标。

2.课程内容特色化

“和乐”课程规划的设置，依据学校办学理念和育人目标，在开齐开足国家课程和地方课程的基础上，设计规划学校特色化的拓展课程，学校拓展性课程包括四大课程群，分别为：“童乐课程群”、“学乐课程群”、“禾乐课程群”，“特色课程群”开设了24门课程。

所有课程的设置，都紧紧围绕学校的育人目标展开，是推动学校发展，彰显学校办学特色的有效途径，它是学校发展的窗台，是师生生活的平台。它寄予了学校“美丽温馨的花园，教学相长的学园，平等和睦的家园”的办学愿景，实现它，需要仰望星空的理想，需要专业探索的精神，也需要脚踏实地亲吻泥土的躬耕品质。

3.课堂模式生本化

根据学校生源的实际，依据学为中心、以生为本、因材施教的生本教育理念，确定学校的课堂教学范式为学为中心“五学”课堂范式，五个环节环环相扣，层层推进，循环往复。课堂上力求达到打造合作为主的学习小组活动，推进课堂作业单使用，保障学生10分钟以上的主动参与学习训练等主要特征，努力实现课堂范式的生本化，提高课堂40分钟的最大效益。

4.课程评价体系化

从课程目标的达成和学生发展两个维度，把学校所有涉及到学生层面的评价都统整到“新界之星”评价系统，让校园中的每一个人都知晓，每一个人都参与，每一次活动都融入“新界之星”评价系统，最终成为学校的特色评价。

5.课程管理规范化

通过课程的规划和设置，提升学校课程团队的领导力和教师课程的执行力，以制度和规范为保障，让学校课程的管理逐步走向规范化，提高管理的效益。

（二）课程目标

1.中长期目标

在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，依据学校现有的资源，逐步完善新界学校特色的“和乐”课程体系建设。开齐开足国家课程和地方课程，保质保量完成基础性课程教学任务的基础上，整合现有的教育资源，做好拓展性课程建设，落实15%的走班制选学课程教学；创新教学方法，全面实施学为中心的“五学”教学范式，提高课堂教学实效；改进教育评价范式，完善“新界之星”评价体系，积极推进差异化、个性化教育评价，让学生在成功体验中提升学习兴趣。

通过课程的实施，让学生在快乐的学习中全面而有个性的发展；让教师在教学实践中提升素养、树立自信，提高教育教学能力；让新界学校成为一所校园文化特色鲜明，课程结构完善，教育教学质量处于全市同类学校前列水平，在此基础上逐年提升，硬件条件一流，社会口碑良好，具有丰富办学内涵的现代化学校。

2.近三年目标

通过三年时间课程改革实践，基本完成学校“和乐”课程体系的构建，提升学校的办学内涵，实现教育教学质量、教师专业素养和学生能力素质等方面的发展和提高，学校成为一所硬件条件一流，文化氛围浓厚，质量处于全市同类学校领先，社会口碑良好，具有明显办学特色的现代化学校。

（1）编制学校课程体系。秉承“乐学从善、尚中贵和”的办学理念，依据新界学校“和”文化主题， 2016年5月完成构建课程体系结构，2016年9月启动学校课程改革。

（2）组建学校课改机构。2016学年开始改革学校内设机构，成立课程发展处，主抓学校课程改革。建立学校课程改革领导小组，全面实施学校课程改革。

（3）编写学校校本教材。组建学校校本教材编写小组，明确分工，在借助他人优秀教材的基础上，分头着手编写校本课程“童乐课程群”、“学乐课程群”、“禾乐课程群”，完善学校的拓展课程教材体系。

（4）打造学校教学模式。在前期骨干教师研究的基础上，以学校教研项目实施为载体，2016学年起，点面结合，在学校语数英科青年教师中全面铺开“五学”课堂，落实实验研究，做成学校课堂教学品牌，在市内有一定影响力。

（5）落实拓展课程开设。在完善学校社团建设的基础上，以“童乐”作为特色，2016学年起，利用每周五下午时间（和乐星期五），学校开设“走读式”拓展课程。提供课程菜单，实施教师选课，自行摸索教材，实施学生走读选课的方式，研制编写学校拓展性课程规范，完成学校拓展课程的开设。

（6）完善学校评价体系。以激励性评价为原则，采用多维的评价方式，以学生的发展为本，改变单一的评价项目，研制学校基础性课程拓展性课程评价方法，编制学校评价手册，为提高学校教学质量服务。

在目前“新界之星”评价体系的基础上，逐步完善学校“新界之星”评价的操作规范，依托少先队做好“星级中队”的评价，依托“五学”课堂完善“良好班级”的评价，依托学生处，做好“新界之星”的评价。在此基础上，逐步设计形成学生档案袋评价要求，建立学生学习档案。依托学校工会组织，开展“最美”教师评价，最终完善学校评价体系

三、课程设置

（一）拓展课程群的内容范围

学校的拓展性课程是基于立德树人的教育理念之下，以学校“乐学从善、尚中贵和”育人目标指引下，立足学校的学情设置的四大课程群。

“童乐课程群”的设置基于儿童自身成长的需求，在“学中玩，玩中学”的理念指导下，设置针对教师个人特长类的体艺竞技、航模、实验等课程，连接课堂与生活，释放童趣与灵动，让学生在玩乐中爱上学校生活，爱上学习。

“学乐课程群”从学校学生以民工子弟的现实，从我们学生阅读薄弱的实际，开发经典阅读、经典国学等课程，开阔学生视野，积淀丰厚的人生文化底蕴，做一个有知识有涵养的时代阳光少年。

“禾乐课程群”结合当下孩子成长过程中的实际，开展健康教育，时政教育，活动体验等丰富多彩的主题活动，不仅要认识“知”，尤其应当实践“行”，做到知行合一，助力新界禾苗健康快乐成长。

“特色课程”是学校根据学校、教师和学生的实际，针对自身特色条件开设的学校特色课程。我校特色课程是依托体育课程开设的武术课程，旨在让学生强生健体，少年强则国强。

（二）拓展课程教材建设

学校的拓展课程，采用自主编制教材和选用他人优秀教材两种方式。在实践的过程中，借鉴他人的经验，结合学校的实际，进行筛选使用，逐步形成汇编，作为学校的拓展课程教材。

四、课程实施与建设

（一）基础性课程的实施

学校课程的实施是基于学校地域实际，地处城乡结合部；生源实际，生源为民工子弟；学校管理实际，既有在编教师又有招聘教师；学校教师实际，教师年龄结构不合理，教师的学科配比不均衡，这些情况下的特殊安排。

1.学校作息时间安排表

2.课堂教学范式

针对学校目前班额40人以内的实际，依据“以人为本，发展教育”的教育理念，今后将开展“五学”教学范式的研究。

（1）小组建设

依据“组内异质，组际同质”原则，对班级学生进行合理分组，确定小组长，组内进行任务分工。教师在教学过程中持续关注课内、外小組学习活动，指导合作学习技能，养成合作学习习惯，培育合作、互助、富有活力的学习小组。

（2）小组促学

课堂教学以“小组合作、互助学习”为主要学习活动，通过“先学—合学—展学—拓学—测学”五环节组织教学，促进小组成员互学共进。

（3）分层落实

根据学生的认知水平和个性差异进行动态分层。课堂教学中关注学习差异，强化个别辅导，实现人人达标。

（4）评价激学

因班制宜建立组内、组际评价机制，全程实施多元化评价，做到“堂堂有评价、组组有激励、人人有动力”。

（5）学习单研制使用

课堂学习单，整合学生作业的设计，还应包含学习的方法、组织的形式等辅助自主学习的引导，是课堂教学活动促进学生有效自主学习的重要辅助材料，也是当下课程改革的一个方向。我们要求老师在公开课上全部使用，平时个人常态课上鼓励使用，也可以结合作业本，简单使用。经过实践，让学生即使课堂上没有老师，也可以自主学习。

（6）教学流程

先学：

即自主探究学习：教师提出明确具体的“先学”要求（或提供“先学卡” ），学生根据“先学”要求进行自主探究式学习，并完成有关练习。教师在“合学”环节前必须准确把握学情，以学定教。

合学

即组内互学促学：小组长带领组内同学根据“合学”要求进行组内学习、交流，解难释疑，做好“展学”准备。教师巡回参与、知道小组合学，进一步了解学情。

展学：

即组际交流展示：学习小组或小组代表将组内学习所得、所思在全班进行展示交流。教师适时点拨，破解学习难点，突破学习重点，实现各层次学生人人达成学习目标。

拓学：

即拓展性学习：根据教学内容和课堂生成紧张拓展导学，提高学生认识和解决问题能力，促进学有余力学生更好地发展。

测学：

即检测学习成效：学生独立完成分层检测性作业，教师巡回指导并面批、评价、辅导。教师对检测中出现的共性问题进行有针对性指导、查漏补缺。

（二）拓展性课程实施

1.课程实施要求

（1）早上8点前实施诵读课，采用自由式（时间不作强制要求），学生随到随读。诵读内容以《小学生必背古诗词目录》内容，并结合《三字经》、《千字文》和《弟子规》的相关内容，教师做好课件，由小老师点击组织背诵。并对学生的坐姿、声调等作出具体的规定。

（2）充分利用周一到周五中午休息的时间段，利用好学校的场地设施，设计学生的写字练习及自由阅读时间，前面10分钟练字，后面30分钟读书，逐步培养学生的课外阅读习惯，营造浓厚的学校文化特色。

（3）周五下午设计为“和乐星期五”时间，第二、三节开设童乐课程及乐学课程，实施走班选读，由学校特长教师根据自己的实际，开设体艺特长、科学实践、基础数学、经典阅读、经典国学等课程，学生根据实际情况，根据学校提供的课程菜单进行选课学习。

（4）此外一至六年级基础性课程中其中一节体育课为特色课程武术课；一节美术课为特色课程书法课。

（5）周三下午第三节作为和乐课程时间，交叉安排少先队活动课程和综合主题教育活动课程。

（6）每天设置两个课间活动时间，上午为广播操、跑操加武术运动，下午为班级单位的器械运动，具体见大课间活动安排表。

五、课程评价

（一）课程实施评价

学校基础性课程和拓展性课程的不同实施方式，通过巡课听课、教学计划学案检查、主题调研问卷、查阅资料、教学效果检测、成功展示等方式对教师课程的实施进行评价。具体评价方法依据课程实施逐步制定学校的考核方法，结合学校绩效工资考核方法的修订完善，制定课程建设配套的管理、监督、激励、评价、奖励等一系列制度，对教師进行分层奖励，促进课程的有效落实，确保课程改革的有序推进。

（二）学生课程学习评价

1.学生评价体系图

2.课程评价操作办法

（1）基础课程学习评价

依据不同的学科，采用学业考察、素质检测、作业情况和课堂观察等评价方式，整合学籍评价系统中各学科评价用表，研制学校学生素质评价记录表，每学期一份学生学业评价单。

改革低年级学业评价方法，使用非纸笔化的模块化学业评价方法，研制考试内容，以“学乐会”的活动式的考试方式，邀请家长一同参与评价，现场确定评价等级。

（2）拓展课程学习评价

拓展性课程的评价以成果展示和课堂观察评价为主，坚持在教师指导下以学生为主体的评价原则，激励性评价原则；从“参与程度”、“合作分享”、“表达交流”三个方面，以自评、小组评、教师评三个维度落实进行星级评价，并结合教师的评语评价，最后采用学校设计的悦读少年评价卡进行奖励。