向守万

一段时间以来，有些学校教师活力不够，缺乏教学激情，教师教育教学处于“回应”层面，一个客观存在和不容忽视的因素是教师“心理失衡”。如何有效破解这一难题，使学校实现真正意义上的发展，已是学校管理者亟待解决的问题。

一、正视“心理失衡”

1.地位认识不足，教师半信半疑

把教育放在优先发展的战略地位，从中央到地方已经多少年了，但在一些地区仍然还未真正兑现落实。政府官员重视教育的主动意识还是不够，官员的主要精力还是没有放在教育上。地方政府和教育主管部门每年与教师接触不多，研究教师的工作、生活问题也鲜见，有的也流于形式。教育管理主要靠学校校长，很少直接听到中央和主管部门的声音，政府和教育主管部门也根本不了解一线教师的疾苦，造成了主管部门与一线教师的情感断层。在有关具体牵涉到教师切身利益的政策落实上明显缺失刚性的落实措施，如教师的住房补贴，教师的提拔任用，教师的绩效工资，教师的福利保险等落实缓慢。教师对上级的政策、制度、承诺将信将疑，产生急躁情绪，有的甚至影响到正常的教育教学工作。

2.制度不科学和执行乏力，教师心理失衡

现在很多学校的管理制度，从理论上看很科学、完美。但对于一线教师来说，很不切合实际。理想化的制度与教师的实际存在差距，造成了制度束缚了教师的发展。加之学校在执行的时候，要么太机械，要么太人性化，导致制度乏力，甚至走样。……