尹本春

随着新课程教学改革的不断深入，无论是在教育理念还是教育模式上，都发生了重大的改变。而初中的数学相比小学数学来说，无论是在内容还是难度上都有了明显的提升，这也给教师的工作带来了更大的挑战。而提问教学作为一种师生交流互动的有效方式，也越来越多地受到教师的重视。本文旨在对现阶段初中数学的教学现状做出分析，有针对性地探究提问的具体方式。

一、课堂提问过程中存在的问题

目前，利用问题导入话题的模式已经被广泛地应用到了课堂教学中，也取得了一定的成效。但是从实际的效果上看，并不是非常令人满意。即便教师们能够有意识地去避免提出一些缺乏价值的问题，但是，很多教师仍然走入了课堂提问的误区。笔者根据自身的工作经验，对此做出了几点总结，具体如下：

1.提问缺乏多样性

学生之间的能力差异是客观存在的，即便是对相同的教学内容，学生在接受的程度上也会不一样，有些能力强的学生能够很迅速地接受知识，但是有些学生由于能力问题，接受知识就会比较慢。而部分教师的提问也比较缺乏针对性，例如：“已知条件如何”“结论如何”等问题，其范围比较宽泛，很难让学生根据问题进行有效思考，长此以往，这些问题就会在一定程度上限制学生的思维发展。数学学科本身就是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，需要学生具备一定的思考能力，由于部分学生的抽象思维能力比较弱，他们就会觉得课程内容很枯燥，学习积极性也会直线下降。……