摘要：针对现代工程图学的传统与现代教学模式特点进行分析，找出多媒体教学中存在的误区并提出改进的解决办法。多媒体教学能使教学内容形象、直观及信息量最大，同时也使复杂问题简单化，提高课堂效果，并易于为学生所接受，有利于提高教学质量。

关键词：现代工程图学；多媒体教学；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0126-02

一、引言

多年来，随着高校扩招规模的增加，师资队伍不能同步发展，同时要求课时精简而教学内容不能减少，这会导致教与学的激烈冲突。目前，多媒体技术日益普及发展，教学条件逐步完善，應用多媒体教学的课程数量迅速增加。多媒体教学模式已然成为衡量教师职业素质与技能的一个重要标志。

现代工程图学是以图形学为基础来表达设计思想，它是围绕着如何画图和怎样看图来教学的。其教学目的是培养学生空间想象力和构思力。多媒体教学模式能突破现代工程图学传统教学中固有的难点，也能较好地表达传统教学中难以表达的图形、动画、音效等内容，运用多媒体技术能使课堂教学过程直观、生动有趣，也可使教学内容、教学方法、教学手段等自成体系。然而，现代化教学手段必须符合教学基本规律，教师如何认识多媒体教学中存在的不足及教学误区？针对图学传统教学存在的问题，本文提出一系列相应的教学模式改革的解决方法及措施。

二、现代工程图学教学模式特点分析

（一）传统与现代教学模式特点分析

在早期教学模式中，上课前教师往往要在黑板上事先绘制教学内容所需要的复杂图形，这无形中大大增加了教师课堂工作量。

若采用多媒体教学，则在大屏幕上能清晰地观察到各方向上形体的投影情况，使抽象、乏味的问题变得生动、直观，同时还可在屏幕上演示作图过程。图形与动画直观清晰的交替变换能加深学生对知识点的理解，这远比只借助于语言讲述更形象、直观。因此，这种高密度、大信息量知识的传授方法，可打破传统课时数大量缩减的冲突，也能保证教师上课的节奏和对教学进度的控制。

（二）三维实体模型代替木制模型

传统教学中，木制模型是提高学生空间想象力不可或缺的辅助教具，形象的立体模型产生的效果可能远胜过教师反复阐述。常用木制模型有上百个，携带到教室展示极为不便，且实际利用率也不高。

在多媒体教学中，教师用计算机事先将几何形体与零件建成三维模型或三维动画，使之穿插在课堂教学中反复演练。这种教学模式总能吸引学生，大大加深印象，对提高学生空间思维能力和构形能力切实有效，同时也能节省在课堂上演示木制模型所需的时间，进而也增加课堂教学内容的信息量。

（三）计算机绘图代替黑板挂图

在传统教学模式中，看图与画图能力多是通过看例题和做大量习题来提高。目前，现代工程图学课时已被大量压缩，从时间上已经不允许教师在黑板上大量演示作图过程。

引入现代多媒体教学模式后，教师只需将上课用的挂图内容用计算机全部制成清晰的图形和动画，这样不仅适合大教室教学，还节省更换挂图时间，能观看更多的教学用图。挂图展示内容既是静态的最终结果，又能在课件中动态的逐步变换，并伴随声音讲解及重点提示。这样，在课堂上老师能举出更多例题，既易于为学生所接受，又能丰富学生的空间想象力及构思力。

三、多媒体教学模式认识及解决对策

（一）避免以计算机为中心

一个好的多媒体课件内容要求既完整又条理清晰。上课时，很多教师会不自觉得从头至尾专注于操作课件，形成“学生紧盯屏幕看，教师围绕计算机转”的现象。于是，有不少学生认为计算机可以取代老师。这种教学方式拉大了教师与学生间的距离，一旦师生间的互动交流没有了，学生便不能长时间集中注意力。再好的课件，学生一旦失去兴趣，其作用就不大了。因此，教师在备课过程中一定要熟悉课件，充分理解课堂内容，避免在课堂上将注意力过分集中在操作计算机上，这就要求教师在讲课过程中多走动，多和学生面对面启发式交流，吸引学生注意力。

教师作为课堂教学主导者，在多媒体教学中，要重视与学生的沟通，必要时要有意识地在大屏幕前进行引导、提问和启发性讲解。只有将教师主导性与多媒体课件生动化、形象化的特点有机结合，才能真正发挥多媒体教学的优势。

（二）避免多媒体课件花样繁多

教师花费大量心血制作课件的目的就是能吸引耳目。为此，在课件中偏爱展示各种多媒体技术及技巧，选用多彩背景，为标题配以艺术文字效果，并给素材施加奇特的动画效果等。其实，课件中过多采用花哨的多媒体技术反而会顾此失彼、喧宾夺主及画蛇添足等。课堂教学软件做到文字醒目、图线清晰、界面简约才是课件追求的风格。然而，过多地使用绚丽的色彩和眼花缭乱的动画不仅无益，反而会降低教学效果。其实，显示器上显示的是显像管深色背景上的发光图像，而教室里看到的是在明亮的环境里放映屏幕所反射的图像，两者清晰度和实际放映效果对比，往往会有较大差别。因此，制作课件时一定要综合考虑选择背景色与前景色、字体与文字大小、图形线条粗细显示等因素。

（三）避免满堂灌式教学

课件虽然能容纳海量信息，但其制作犹如编写教案，要充分考虑学生在有限的课时内获取的知识量，也要避免为了追求课件的完美而将收集的相关文字、图形素材全数罗列。在上课时，教师只需轻轻扣击鼠标，就可演示课件，这大大节省了板书及擦黑板时间，无形中也不自觉地加快了讲课节奏和授课进度，进而造成提前讲授后续的教学内容，致使满堂灌式教学。可见，教师在用课件教学时一定要有意识地控制进度，注意换屏翻页节奏，给学生留出思考及消化空间。还有，教师一定不要将整节课教学内容都设计在课件内，应主要针对重点、难点及关键的教学片段使用课件。

（四）不要忽视课堂笔记的重要性

在多媒體教学中，做课堂笔记的学生显著减少，这不利于课后或考前复习。一方面，多媒体教学中信息量大、教学进度快，面对大屏幕直接显示的丰富内容会让学生感到束手无策。另一方面，黑板上板书和图形总会被保留一段时间，而课件内容在翻页后会立即消失，导致专心听讲的学生可能来不及做笔记。该问题解决措施主要有如下几点。

1.要事先提醒学生该怎样适应多媒体教学环境，学会抓重点，以简洁的关键词、句做课堂笔记。

2.课件中最好以显著文字提醒页面内容所在的教材页码，便于学生标记。设计课件时尽量将当前章节小标题及关键词保留在每个页面上醒目的固定位置，以便学生前后连贯听讲，有利于做笔记。

3.即使整堂课采用课件，教师也应在课堂上精炼板书内容。同时，控制讲课进度，给学生留出记笔记时间。

4.课程重点、难点以及习题辅导最好以课件的形式置于校园网上，以作为课堂教学的有益补充。

（五）避免过分依赖试卷成绩

为了改变过去评价内容单一，知识覆盖面过于狭窄等弊端，建立由各类题型组成的综合试题库，其中包括选择题、填空题、作图题等多种题型，试题应按难度值分类。试卷应反映图形知识结构，内容形式要多样化，知识覆盖面要宽，考核内容要全面。考试形式最好搭配答辩、大作业、测绘实践和上机实验等。课程评价一改过去“一卷成绩定终身”的局面，应由平时成绩及期末考试成绩各占一定比例的综合评定，尽显公正、客观、全面的评价教学效果。

四、结束语

为了适应多媒体教学实践发展的需要，通过不断开发网络化教学及辅导教学平台，不断补充和完善课件内容，改进考试评价管理体系。目前，绝大多数学生对使用多媒体进行课堂教学表示欢迎和肯定，但也提出不少宝贵意见和建议。为此，笔者强烈呼吁：在与传统教学模式相结合的同时，要不断加强学生计算机绘图能力、提高徒手绘图技能和开展校内外科技创新活动，多参加企业的实践认识活动，以便使学生能更好地融入到社会这个大熔炉中。

开展新形势下的现代工程图学多媒体教学模式研究与探索将对促进现代教学方法的创新与发展具有重要的意义。

参考文献：

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[4]刘晓敏，马淑兰，刘银梅.课堂教学与多媒体网络教学模式浅析[J].北京石油管理干部学院学报，2011，（3）：53-56.

Abstract：In view of the traditional and modern teaching mode for characteristics of the modern engineering graphics，we find out the misunderstanding of multimedia teaching and put forward the solution to improve it. Multimedia teaching can make the teaching content have an intuitive image and the most information. At the same time，it is also easy to accept for students to make the complex problem simple and to improve the teaching quality.

Key words：modern engineering graphics；multimedia teaching；teaching mode