郭燕杰　张瑞洁　吴卫妮

【摘 要】在知识“信息化”的今天，移动电子产品以及电脑教学的普及对于课堂教学和实验教学的结合极其重要，这也使得微课教学进入高校课堂，连接课堂和实验教学环节成为必然趋势。“组织与胚胎学”是一门知识体系完善、历史悠久的学科，大学组织与胚胎学教学，主要采用课堂教学与实验教学相结合的方法。实验教学主要通过显微镜下观察，再进一步进行认识和理解，但由于学生显微镜下观察不到位以及教师讲解时间的限制，使得实验教学是否生动化显得尤为重要。微课以短小精悍、有针对性的特点越来越受到高校师生的青睐，微课教学的特征使得这种教学方法的引入，成为解决大学胚胎生物学实验教学问题的可行性方法之一。

【关键词】组织与胚胎学；微课；实验教学

Study of Micro-Lectures Application in Histology and Embryology Experiment Teaching

GUO Yan-jie ZHANG Rui-jie WU Wei-ni

（Luoyang normal university，Life Science College，Luoyang Henan 471934，China）

【Abstract】In this knowledge information era，the popularity of mobile electronic products and computer teaching is important for connecting of classroom teaching and experiment teaching.Under the current situation， micro-lectures enter the university classroom and link classroom and experiment teaching becomes an inevitable trend.Histology and embryology is a traditional and complete knowledge system.The main teaching method of histology and embryology in university is the combination of classroom teaching and experiment teaching.Microscope observation is the main way for understanding knowledge points in experiment teaching.However，on account of the restriction of observation skill of students and explanation time of teachers，it is very important for experiment teaching to be vivid and lively.Micro-lectures becoming more and more favored for its characteristic of terse，forceful and targeted. It will be feasible for solving the problem of histology and embryology experiment teaching by implementing micro-lectures.

【Key words】Histology and embryology；Micro-lectures；Experiment teaching；University

0 前言

生物學实验课一直以来都是生物学学习、研究中连接理论与实践的桥梁，为了能够将理论课程所学的知识运用到实践中，提高学生的操作和实践能力，需要对实验教学进行一定形式的改变。微课教学这种教学模式的引入，使得生物学理论教学与实验教学有效的结合在一起。微课与传统高校实验课程教学相整合，能够促使学生根据个人能力差异，按需学习，也可促进教师专业成长，并且能够实现教学资源的共享，弥补传统实验教学的诸多不足。本文通过阐述对组织胚胎学教学和微课的认识，以及探讨微课在组织胚胎学实验教学中的应用过程和方法，为高校生物学教师进行实验教学提供参考与借鉴。

1 微课的概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，在简短的时间内，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教学活动课程[1]。微课为了达到最佳的教学效果，精心设计信息化教学视频，以自主学习为主要形式，并且为了达到一个完整而又局部的教学目的，在教学的过程中实施，是有时间限制的单位[2]。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

2 组织与胚胎学教学特征

组织与胚胎学这门课，在本科生培养的过程中，主要强调理论与实验相结合，目标是培养学生扎实的组织与胚胎生物学理论知识以及了解组织与胚胎生物学的研究方法。总体而言该门课程十分抽象，涉及到的概念比较多，需要掌握的操作技能较多。传统教学主要采用的方法是教师课内讲解，然而组织与胚胎学所涉及的概念十分抽象，对于初学者而言，很多组织结构，如果只是参考课本的图片，那么学生的认识将仅仅停留在初步的印象上，学到的也只是表面知识。只有经过了实验这一环节才能够将课堂理论所学的知识结构与实践相结合。传统的实验课是老师讲解，学生再进行观察，但是由于组织与胚胎学课程的特殊性，课堂上的记忆远远不能够满足学生实践学习的需求，很多初次接触的组织结构很容易忘记。结合胚胎生物学实验教学的特点，即学生需要利用观看组织切片，来认识和记忆细胞、组织的形态以及特征，制作课程相关的微课视频来加深对某一个固定的知识点和结构的记忆以及理解，将是提高理论及实验教学行之有效的方法。

3 微课在教学过程中的作用

3.1 促进课外学习的自主性

在课外学习的过程中，自主性的要求极为严格。学生进行课外学习，需要强有力的学习帮助体系的支撑，微课这门技术的出现，为课外自主学习提供了强有力的载体。微课可以提供一定的学习方法，学习内容，以及学习技巧等，并且还包含有大量的信息资源，可以满足各方面学习的需求，保证课外自主学习的顺利进行和完成。最主要的是可以根据学生自身的需求，有针对性的选择某个知识点，难点的课程了解和学习，从而提高学生学习的主动性和积极性。

3.2 充实课堂教学内容

日常的课堂教学受到时间的限制，在课堂上讲解的内容十分有限，另外一些拓展性的知识也很难在课堂上完成。由于微课具有短小精悍的特点，其运用首先能够促进日常课堂教学更加精细化、便捷化。微课在日常教学过程中可承担诸如新课引入、创设教学情境、概念解析等众多角色，使日常教学内容更为丰富，达到更加理想的效果。其次，微课具有不受限于课堂可随时观看的特点，这为学有余力的同学提供了极为便利的条件。老师可以将延伸、拓展、衔接性知识制作成微课，供学生自主观看，从而使在课堂上无法完成的環节通过微课在课下完成，是课堂教学强有力的补充。

3.3 加深课后对课堂教学内容的理解

学生在课堂教学的过程中，往往会出现对某些知识的迷惑或者一知半解，需要更进一步的了解和深化。但是课堂教学毕竟针对的是集体教学，这些问题不能够被很好的解决，并且长期的迷惑状态，会影响到学生学习的积极性和主动性，学习质量下降等现象会明显表现出来。区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课教学模拟一对一的教学情景，在较短的时间内讲授一个知识点，帮助学生在碎片时间中选择和知识需求相关的微课进行学习。在课后及时将不懂的知识点理解和深化，达到更好的教学效果。

4 微课在组织与胚胎学实验教学中的应用过程和方法

在组织与胚胎学实验教学过程中，主要将微课的使用集中在知识理解以及练习巩固中，对学生而言，可以更好地满足其个性化学习的需要。比如，胚胎生物学中切片的观察，对于很多学生来讲，仅仅靠课本上的图片和实验课中对于显微镜下组织结构的观察，是远远不够的。因此，学生可以利用老师提供的微课视频对课堂上所学知识以及组织结构在课后进行观看和复习，并且教师可以在微课中依据教学重点、难点针对性的提出一些问题，做为学生自主学习过程中知识巩固的重要对象，帮助学生理解和深化对于组织与胚胎学中各个问题的解释。形成翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等丰富的教学形式。

根据教学的需要，微课可以安排在课前，也可以安排在课内，这种应用模式的重要特点是学生学习微课发生在教师讲授或组织问题探究前，即“先学后教”。在学生学习微课后，安排适当的预设任务，以获取学生对微课内容的掌握程度，为教师的后续教学决策提供反馈信息。结合了传统教学模式与现代教学技能的优点，将微课、翻转课堂等教学模式引入组织与胚胎学实验的教学过程中，重在提高学生的理论联系实际的能力。

采用“先学后教”，“再学再教”的方法（即微课预习，课堂操作讲解，课后巩固），以学生参与为主要目的，将课堂所学知识运用于实验实践中，在实验课进行的过程中，老师扮演指导的角色，学生扮演主讲的角色，形成具有指导意义的教学模式，使得学生能够将所学知识学以致用，运用于实践，实现理论与实践的有效结合。

5 反思与感悟

正如王竹立指出的，微课的发展与未来主要在网络学习中[3]。在网络学习中，微课的作用是很重要的，可以达到满足学习者对学习感兴趣的知识和技能以及知识点的学习。但是目前，国内的微课平台主要为微课制作与比赛建立，需要在微课发展过程中针对学习者的实际要求不断探究、完善。

微课对于日常教学内容的细化有着重要的作用，但是在微课的制作方面，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是以教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。我们认为，微课的应用不能为了评比与竞赛，而应该体现在多方面，主要用于学习者在工作、课外时间碎片中学习感兴趣的知识和技能等，也可以应用于课堂教学、MOOCs、反转课堂等教学模式中。如何提高微课的质量也是至关重要的，微课的质量如何，主要取决于对其进行的教学设计，合理的教学设计是保持学习者注意力的最佳方式[4]。相信，随着微课数量的增加和微课网络平台应用功能的日趋完善，人们利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种生活常态。

总体而言，微课是不同于传统课堂教学的新兴教学模式，但并不能完全替代传统课堂教学，两者应该是相互补充、相辅相成的关系。鉴于微课的特点，微课教学方法的引入，将为传统课堂教学注入新鲜的血液。对于组织与胚胎学这类比较抽象的教学而言，微课能够避免枯燥的说教，提高学生学习的兴趣，增强自主学习的主动性，进而能够提高生物学实验的成功率，增强学生的自信心。同时也会提高教师的教学能力，有效的实现知识传递。

【参考文献】

[1]单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013（12）：74-77.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中国信息技术教育，2013（4）：10-12.

[3]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（5）：34-40.

[4]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术，2013（8）：105-107.

[责任编辑：田吉捷]