杨武东++王小敏

摘要：随着时代的发展，传统的大班教学带来的问题逐渐显现，本文介绍了适合轨道交通信息专业的“大班授课+小班研讨”教学模式，对该模型在实施过程中遇到的问题进行了分析，并提出了有效性建议。

关键词：轨道交通信息；教学模式；“大班授课+小班研讨”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0179-02

随着高等学校的扩招，在校大学生数量迅速增长以及教育资源的相对匮乏的情况下，大班教学是我国绝大部分高校普遍采用的授课方式，它是高等教育发展过程中的一种必然选择。但是大班教学所带来的教学手段比较单一、学生课堂参与度不高、教师无法因材施教、班级管理难度增大等弊端也是显而易见的，这些不利因素直接导致了授课效果不佳、学生积极性无法得到发挥，造成了教学质量下降。为了扭转这个局面，提高学生的学习积极性和成效、提高教学质量，我国很多高校也开始效仿国外大学的做法，将小班教学引入高等教育。但是，由于中国国情的限制，想要在短时间内全面实现小班教学是不可行的，因此，“大班授课+小班研讨”的教学模式被越来越多的高校所采用。通过大班授课，解决师资和教学资源不足等方面的难题，同时配合采用小班研讨，增强学生的学习积极性，以期达到提高教学质量的目的。轨道交通信息专业是一个发展非常迅速的专业，学生数量增长很快，除了专业理论知识外，也有很多前沿技术、现场实际工作是他们感兴趣的。……