任建敏　田珂

摘 要：对中职学生考试考核方法必须与中职学生的培养目标相统一，紧紧围绕培养合格的应用型、技能型人才这一目标要求，建立评价目标多元化、评价方法多样化的考核体系。本文对计算机应用专业技能考核标准及中职计算机应用专业技能考核试卷进行分析，对考试方式提出一些建议。

关键词：中职；计算机

0引言

按照河南省教育厅教职成【2013】1090号文件要求，我校自2015年起对在校生进行公共基础课水平测试和专业技能考核。我校2013、2014级计算机应用专业学生，都如期参加了省教育厅统一安排的水平测试与技能考核。这是加强中职学校教学管理，进一步规范中职办学行为，有效提升中职学生文化素质和职业技能，全面提高职业教育教学质量的一项重要举措。

开展公共基础课水平测试和专业技能考核，其目的在于衡量学生是否达到中职教育人才培养目标要求，检验学生公共基础课和专业技能所达到的应有水平，加强中职学校教学质量监控，切实提高中职学校教育教学水平、办学内在活力、社会吸引力和服务能力。

开展公共基础课水平测试和专业技能考核，有利于引导中职学校加强学校内涵建设，全面提高教学质量；有利于深化中职学校教学改革，完善人才培养模式，促进学生全面发展。

本文重点对计算机应用专业考核标准及2016年河南省考核试卷进行分析，并对这种考试方式进行分析思考，提出自己的建议。

1 对考核标准及试卷分析

随着计算机技术的应用普及，计算机应用专业成为多数中职学校常设专业。我校自1993年开办计算机应用技术专业，到目前已有23年历史。由于计算机技术日新月异，该专业开设课程也随时代发展和计算机软、硬件不断更新而发展和变化。

我校严格按照教育部制定的教学大纲，开设相关课程并认真组织教学。省教育厅制定考核标准选取了四门主干课程：《计算机网络技术》、《计算机组装与维护》、《Access数据库应用技术》及《Photoshop图形图像处理》，这些课程都是必修课，考核标准主要面向中级计算机网络管理员、中级计算机装配调试员、中级计算机信息管理员、中级数字图像制作员等岗位。要实现这一目标，加强技能训练和技能考核是重要环节。

1.1《计算机网络技术》课程主要考核要求

具有搭建简单局域网、安装网络操作系统、配置网络操作系统及设置服务器应用环境、配置交换机与路由器的能力。考核标准中罗列出21 个主要知识点。

在《2016年河南省中等职业学校计算机应用专业技能考核试卷》中（以下简称“2016年试卷”），该部分四道题目共25分，涉及考核标准中9个知识点。其中第1 题是“制作与测试网线”操作，涉及1个知识点，占7分；第2 题是“网络操作命令”，涉及3个知识点，占5分；第3 题是“Windows环境下设置多用户”操作，未涉及所罗列知识点，占5分；第4 题是“配置交换机与路由器”操作，涉及5个知识点，占8分。所考核知识点占比9/25。

1.2《计算机组装与维护》课程主要考核要求

具有计算机组装安全规范和操作规范常识，熟练组装计算机硬件、安装Windows操作系统和板卡驱动程序及计算机日常维护，具有常见故障维修的能力。考核标准中罗列出12 个知识点。

“2016试卷”中该部分三道题目共25分，涉及考核标准中6个知识点。其中第1 题 “安装硬盘”操作，涉及3个知识点占10分；第2 题是“家庭安装宽带”问题占5分，该题目未涉及所罗列知识点；第3 题是“内存故障”处理，涉及3个知识点占10分。所考核知识点占比6/12。

1.3《Access数据库技术》课程主要考核要求

具备Access及数据库基本知识，具有设计、创建Access数据库和表、具有对Access数据库中数据进行管理的能力。考核标准中罗列出9 个知识点。

“2016试卷”中该部分三道题目共25分，涉及考核标准中2个知识点。其中第1 题是“筛选”操作占10分；第2 题是“窗体”操作占9分；第3 题是“结构化查询语言（SQL）”占6分，该题目超出考试范围要求。所考核知识点仅占2/9。

1.4《Photoshop图形图像处理》主要考核要求

能对有瑕疵的图像进行修补矫正及美化，能根据设计要求对图像进行合成、特效制作和繪制各种图画，具有进行简单的广告设计能力。考核标准中罗列出8 个知识点。

“2016试卷”该部分为“宣传海报”制作题，共25分，由于该题目为综合应用，或多或少涉及考核标准中8个全部知识点。

2 对考核方式的分析思考及建议

计算机专业技能考核涉及的四门主干课程，多数情况是在二个学年完成教学。学校在每门课学习结束安排考试（或考查）。学生考试及格总有完事大吉的感觉，有学生将教材束之高阁，部分学生将教材丢弃。在技能考试前期学校组织复习，多数学生的教材都已很难找齐。我们认为四门课程集成在一起考核，从时间上来说拉得过长。

2.1课程知识点涵盖方面

技能考核试卷的分值100分，时间120分钟，考核内容涵盖的知识点距全面评价学生对课程内容的掌握程度，还有一定的差距。与正常情况每门课程学习结束学校自己组织考试相比可谓是蜻蜓点水。

在技能考核前夕，学校安排教师组织学生复习，因是四门课，涉及到四本教材，复习内容给人的感觉：一是多，二是分散，学生在复习过程中感到茫然。

我们认为应增加试卷内容、扩大分值，同时延长考试时间。比如总分值可设定为160分，考试时长可设定为180分钟。

2.2考核试卷突出实践性方面

中职教育的目的是强调让学生经历、体验、感受学科在现实生活中的应用与实践，并把所学知识应用在实际工作中。因此，在工作生活中会应用所学的专业技能是现代职业教育发展的趋向。作为计算机应用的专业技能考核必须突出学科特点，考核应该为考查本学科素养服务，不要游离于学科考查目标。类似一些应用类试题，仅仅把操作步骤写在卷面上，不能全面考核学生的实际应用能力，适当增加上机实验类试题更能反映出学生掌握知识与技能的真实性。

2.3考核评价体系方面

《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》提出：中等职业学校计算机应用基础课程的考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。所以在进行考核与评价时，应跟踪记录学生用计算机完成任务、案例或项目的过程，评价学生操作过程及操作结果的准确性、合理性、熟练性及全面性，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养及社会责任感的养成。在专业技能考核中仅仅以笔试题目为主，反而与教改后的分段考核与过程性评价渐行渐远，回归了传统的终结性量化测试，反映不出学生的实际应用水平，起不到以考促学，以评价促进学生发展的目的。

综上所述，考试考核方式方法必须与中职计算机应用专业学生的培养目标相统一，紧紧围绕培养合格的应用型、技能型人才这一目标要求，建立评价目标多元化、评价方法多样化的考核体系，更好发挥以考核促进学生全面发展，以考核促进教师教学水平提高，对中职教学起到示范引领作用。

（河南省工商行政管理学校 河南 开封）