黎媛君

摘 要：学生的学习水平和能力存在着一定差异，每个班级里有优等生，就有后进生。后进生常常存在学习能力不足、注意力不够、学习态度不端正等问题，要提高后进生的学习，就要更好地关注和了解后进生，从而寻找提高后进生学习的方法。

关键词：后进生；提高；方法

世界上没有两片相同的树叶，人与人之间亦存在一定差异的。每个班级里有优等生，他们思维活跃、成绩优异；也有后进生，他们大都知识内容混淆、学习困难，有时这种差异相当大。排除先天差异的影响，如何通过科学合理的教学过程，才能帮助后进生获得提高，一直是我思考的问题。

一、后进生的类型剖析

小学阶段的学习中，学生的差异在不断升高的年级中会不断地显现，班级中呈现较明显的分化现象。通过对于后进生的观察，主要存在以下几种类型：

1.能力发展不平衡型

在人的身体和智力发育中，女性要早于男性，所以小学阶段出色的女生多余男生。有的学生思考问题较快、表达也能比较准确，但书写或操作时就会出现各种错误，思考和表达存在差异，从而成为班级的后进生。

2.抽象和理解能力弱型

在教学中，学生不能充分理解知识点，无法将知识从具象中抽象出来，也更无法把知识点之间联系起来，无法理解题意，或不知道利用什么知识来解决问题。

3.有意注意不够型

一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10～12岁儿童可以集中注意25分钟左右，12岁以上儿童可以集中注意30分钟左右。在组织好的教学中，小学高年级学生可以保持注意30～45分钟。有些学生会被一些课堂以外的东西吸引，周围的声音、桌上的文具、头脑中突然的想法等，他们无法完全集中注意力。

4.学习态度不端正型

有的学生只要努力就能有较好的学习表现，但他们常常是课堂上不愿意听讲，作业中字迹潦草或是寻找各种理由不完成、少完成作业，对自己的要求不高。

二、后进生的现状分析

1.持续性

后进生在学生上往往已经比较落后，在基础知识上掌握不够准确，需要反复理解。后进生在学习中的困难是具有持续性的，在知识之间也存在普遍性，常常出现多点开花的情况。无论是知识上的欠缺还是心理上的缺乏自信都是长期而具有持续性的问题，并将在一段时间内持续，改变和提高也需要一个持续的过程。

2.反复性

后进生对于学习困惑的内容会不断反复出现，他们对于知识的理解是浅层次的，会出现反复听讲、反复遗忘的情况。同时，后进生在提高进步的过程中，由于知识结构的欠缺，不够自信，放松努力，坏习惯又出现等原因，更容易出现状态的反复性。

三、后进生的教学对策

1.认识差异，建立信心

后进生在学习过程中因为总是处于班级中落后的位置，学生对于学习没有信心，在学习过程中常常会出现畏难情绪，从而听不懂变成了不愿意听，害怕学习。多和后进生聊天，先走进他们的心里，让他们感受到老师的关注目光，帮助他们建立信心。

同时，要让后进生感受到成功感。优等生往往更容易因为学得好而有成功感，对于后进生，可以适当降低表扬的标准，再逐步提高。还可以因材施教，帮助后进生改变学习方法。班级里一个理解能力比较弱的同学，课堂理解比较慢，作业错误多，改正时间长，看到其他同学都完成了，她就越发着急。后来帮助她调整了学习的方法，改课后补差为课前预习，在学习知识之前先进行新内容的预习，听讲时，她已经对学习内容有了认识，就能渐渐跟上课堂节奏，有时还能举手回答一些基础的问题，这让她一点点找到了自信，慢慢地有了进步。

2.充实课堂，合理关注

课堂，是教学的生命线。充分理解教材，分析班级学生的学情，调整单一的教学方式，充实具象到抽象的过程，力圖使知识的呈现方式更为多样化。备课时，有意识地预设一些简单基础的问题给后进生回答，让他们更有效参与到课堂中来。教学中，更多关注后进生，帮助和指导后进生的一些错误和困难，共性问题集体讨论，个性问题单独击破。生生合作中，指导小组中优秀学生与后进生的交流，帮助后进生参与到共同学习中。同时，对于学习态度不端正造成后进的同学，关注他们的听课状态和学习态度，帮助他们在每一节课中去形成良好的学习习惯，提高他们有意注意的持续性。

3.竞争互助，激发兴趣

开展“小师徒组”“小伙伴组”的互助竞争活动，“小师徒组”旨在帮助学习有困难的后进生，学习优秀的学生一对一帮助学习能力较弱的后进生，每个组单独设定努力目标，比一比哪一组后进生进步大；“小伙伴组”旨在激发学习态度不端正而后进的学生，将学习态度不够端正的同学搭配学习态度良好的同学，组内竞争。采用这样的方式，帮助班级里各类后进学生发挥自己的学习积极性。

真正地了解后进生，根据后进生的不同特点，才能寻找到后进生进步的“点”。科学的方法，耐心的讲解，智慧的帮助，试图激发他们的学习积极性，培养学好知识的信心，以良好的态度认真学习、认真进步。让后进生“后”而能“进”，在“进”的每一步中，静待花开。

（常州市局前街小学教育集团中山路小学

江苏 常州）