张花玲

摘 要：初中物理实验为理科课程，是一项需要严谨态度、科學精神、注意力集中的学科。但在现阶段，很多中学生较于偏重文科，大多学校也较注重数学、语文课程的教育，从而使初中生缺乏对理科及实验课程，产生努力探索和自主学习的热情与动力。在本文中，笔者主要立足于初中物理实验课程，来展开客观的探讨分析，希望为理科教学的有效教学，提供科学为理合理的指导措施。

关键词：初中 物理实验 探究 教学策略

1、物理实验的教学动机与引导策略

物理学及其实验课程，向来是初中生的学习弱项，也是社会现代教育机构，容易忽略的学科内容之一。根据实际观察，大多初中学生的注意力，容易受实验型仪器的吸引，喜欢胡乱触摸，不注意听讲，不吸收实际操作知识，从而无法根据物理教师的教学内容及指导法则，来进行有效的操作。

对以上问题，笔者认为，只有对物理课程的科学性、趣味性，加以宣传，使之发扬光大，才能改善及修正问题本质。比如，先从吸引初中生自主参与方面入手，增加他们对物理的好奇心理，继而才能在实践与教学理论方面，增强学生对物理实验课程的自主学习意识及操作兴趣。具体包括如下几方面：

第一，是明确探究的目的， 提升实验教学的设计方案。对物理教师而言，初中生是一个精力旺盛、朝气蓬勃的年轻群体。通常他们十分自信，又过于好动，喜欢在老师的眼皮底下搞小动作。因此，如何使他们认真听讲，注意操作安全，且不损坏实验仪器、不影响他人学习，都是一项十分头疼的事情。对此问题，教师应提升实验教学的方案设计。

其次，是如采用观察法、类比法引导法则。这么做的目的，一来是引导学生发问，让他们提出问题困惑，教师帮助再他们指正，这样才能增强他们的动手能力；当明确学生掌握了物理知识、实验操作规则之后，方可带领学生进行具体的探究，以保障操作安全；

第三，是教师应以教导为辅，学生以自发学习为主。比如，在初中物理学的课程内容中，有相关的电流及并联、串联电路等内容。教学过程中，教师需要进行实验演示，为学生进行讲述、分析、总结经验，这样也能观察、分辨学生的实验操作能力，奠定指导前提。

第四，重视探究的过程，加强物理实验的有效指导。如上面所言，物理学的串联、并联电路电流规律，是一节重要课程，且需要实验指导。在此之前，教师应设计好教学方案，如先设计好电路图，并将不同的电流、电路绘制清楚。带领学生进行实践之时，要遵照“示范———模仿———训练”流程。比如，做好对电路的知识、电流大小的介绍与分析，加强学生对这些知识的吸收能力，包括加强学生电流单位安培、毫安、微安等的认知；

最后，是做好演示操作，以及评价打分。如做好教学挂图、多媒体设备、实验演示；观察学生的学习进度，挖掘其终极潜力，带动他们进行实验、自我动手的能力，并在事后，对他们进行客观的评价与打分。对知识吸收、操作能力好的学生，加以表扬，对实验操作较差的学生，应加以鼓励引导。

2、物理学实验小组教学模式的科学设置

“小组教学模式”为全球最流行教学方案之一，且在全球不同国家、不同地区，都取得了广泛认可。同样，物理实验教学可采取此模式，挖掘学生的内在潜能，教学形式应以具有多样化、趣味化为主。具体包括如下几方面：

首先，以增强探究精神为主、团体交流互动为辅。有大量实践表明，采用学习小组的模式，能使学生取得良好的成绩，并提升他们对知识的掌握能力。物理实验小组的设置，应以增强团体协作性为动机，可将不同资质能力的学生，分配在一个小组，且男女占比合理，如此才能它的最大化作用。

第二，小组的人员设置及角色分配。根据笔者的教学经验，建议以4-8人为一小组。其中，两人各担任小组正、副组长，负责带领、指导小组其他人员，进行实验演示、操作学，并纠正错误等等；小组组长须具有责任心、团结、互助精神，同时物理知识较好。小组的其他成员，以听从教师与小组组长的指导、参与学习、提升物理知识、实验操作能力为目标。

第三，建立反馈机制，减少实验出错率。建立反馈机制，有利于提升小组的协作能力，提升学习氛围。反馈机制的设置，是以物理教学方案的设计、演示、实验讲解为前提的。在收集学生的实验信息之后，根据他们方法、策略、步骤、对出错的问题进行纠正，以减少实验操作错误的概率。只有这样，才能全面整个学习小组实习能力。

3、初中生物理实验探究精神的自主性引导

第一，以“上行下效”为主，目标激励为教学宗旨。物理课程是一项具复杂性、多样化，且涉及到科学知识的学科。对此，物理教师多引导学习成绩好的学生，带动学习成绩较差的学生。另可在课堂上，多宣传物理一些相关的名人、名家故事。比如爱迪生、居里夫人、钱学森等人，都是国内外伟大的物理学家及科学家，他们的故事与研究成果，至今仍为全球人类与社会的健康发展，做出极大的贡献。

第二，加强业余观察，提升实验动手能力。学生的业余生活，很多事务都与物理知识有关，如家庭的水电路等设备，其开关、操作、检测等流程，都与物理知识息息相关。对物理学感兴趣的学生，通常对一些简单的乐器、收音机、电炉等设施的故障，都能自行动手修理，这与他们的天份有极大的关系，同时更与实验操作与动手能力，有不可分割的关联。

第三，加强兴趣培养，提供鼓励奖赏机制。学校可设置奖励机制，对参与物理研究、在社会上有发明成果、贡献作用的初中生，提供奖赏金表扬，证书鼓励。可多举办物理知识竞赛，调动学生的参与兴趣，增强他们对物理学的爱好与实验动手能力。

结论

对初中生而言，物理实验探究并非最为重要的学科，且非我国教育机构的最为重视的教学内容。但是，它对社会的发展，对国家的未来建设，都产生极为深远的影响作用。因此，学校应当注重物理课程的教育，增强初中生对物理知识的学习动机，提升他对实验探究的兴趣与动手能力，如此才能为我国培养更多有用的社会人才。

参考文献

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[2]廖伯琴，张大昌.《物理课程标准解读》[J].现代教育，2014.

[3]袁金华.《课堂教学论》[J].江苏教育出版社，2014.