车建玲++周世芳++焦艳++陶翠霞

摘 要：情景教学法对高职院校护理专业教学有着非常重大的意义。通过总结以往教学中存在的问题和尝试性教学，旨在培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，提高学生的综合素质以适应新形势下对护理学专业人才的需求。

关键词：情景模拟教学 护理专业

目前高职院校护理专业教学主要还是采取课堂讲授、操作演示、临床见习和实习等方法，其中，护理专业课程因为实践性比较强，安排了相对较多的实践课，但学生的主观能动性始终被压抑着，学习热情不高。情景模拟教学法是指在教学过程中通过创建与教学内容相辅相成的具体场景，将书本理论知识演化成直观内容，给人一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，能够使学生进行自我建构，引导学生对所学专业的追求与探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于乐。如果将情景教学法运用到护理教学中，就能弥补以往护理教学中的许多不足。

【正文】

1、 情景模拟教学模式的依据

1.1 高职院校学生现状

近些年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，导致高职学校学生的综合素质层次不齐，普遍存在学习基础差、学习的主观能动性差、学习效果差、缺乏长远的学习动机的特点。从教育心理学的角度来说，他们的学习动机仅仅是近期的直接性动机而已，甚至可以说是短暂的。近期的直接性动机是与学生的学习活动直接相连的，这种动机来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣，比如学生的求知欲、对某门课程的兴趣以及授课教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

高职学生缺乏学习动机，从而学习积极性低，而学习积极性的高低又直接影响学习效果。如此恶性循环，必然导致人才培养的失败。要想使学生的学习状态进入到一个良性循环状态下，一是要提高学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣。二是改变学生的成败体验，使他们获得学习上的成就感。三是要改进学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的不足。对于这三点而言，首要的问题是激发学生的学习积极性。那么，在实际教学过程中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们这种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者通过长期的教学实践，认为情景教学模式对改善高职院校护理专业教学现状有很大帮助。有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力。

1.2 现有教学模式的不足

目前大多数高职院校采用的教学模式主要有课堂讲授、多媒体教学、操作演示等方法。

1.2.1课堂讲授法

这是中国式教学模式中最为传统的方法。一块黑板几支粉笔，执行简单，针对性强。教师在讲台上讲，学生坐台下听，这种“注入式”、“满堂灌”的教学方式导致教师主动讲、学生被动学的两个极端。很容易造成知识的单向传递，抑制学生学习的主动性和积极性，使得学生一味追寻教师讲授的思路，耳听手记，造成在整个课堂教学过程中记忆参与较多，智力活动参与较少，缺乏独立思考的过程，不利于学生自我发现问题、解决问题能力的培养。

1.2.2多媒体教学法

随着现代科学技术的发展，计算机已进入千家万户。用现代教育技术手段，将计算机技术、网络技术及影视音像技术引入护理教学中，这种多媒体教学方式的应用，在一定程度上大大提高了学生学习的主动性与创造性，教学效果大大提高。但是对于护理专业这样一个实践性非常强的专业而言，只是图文并茂、声乐共存还不足以达到提高學生能动性的要求。比如对于一些专业课的教学案例，通过多媒体的播放学生只是单纯的看热闹，缺乏思考和认知的能力。

1.2.3操作演示法

护理专业实践性强，要求护理专业学生有很强的动手能力，才能更好的适应以后的临床工作。在护理专业的课程中实施操作演示法教学是必须的。比如《护理学基础》其所讲授的基本理论和技术操作是后期学生临床护理工作中最常用的，最普遍的技术。我们现在的操作演示模式往往是教师一步步做给学生看，之后学生照着样子自己练习，动手能力在一定程度上提高了，但是缺乏独立思考问题的能力。

2.情景式教学概念

情景模拟教学法是通过创设情景有计划地让护生处于近似于真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式，加深护生对理论知识的深刻理解和对实践操作的感性认识，达到提高教学效果的目的。从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景模拟教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。这种教学模式在当临床护理教学中运用越来越普遍。

3.情景模拟教学方法

情景模拟教学方法分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。

3.1模拟设备教学主要是靠模拟设备作为教学的支撑，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果，一旦失误可重新来，而且还可以进行单项技能训练，学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。在教学过程中，我们充分利用进口的高级综合模拟人-ECS系统实施情景模拟教学。本系统可以生动的演示临床常见疾病的临床表现，用药后的反应等，使学生在掌握理论知识的同时锻炼了动手能力，提高了学习的兴趣。

3.2模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个真实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，我们在教学过程中对于一些专业课采用模拟情景教学，让学生角色置换，学生之间互为“病人”和“护士”，提前进入临床角色，有利于学生职业素质的全面提高，也极大地提高了学习的能动性。

4. 结论

综上所述，情景模拟教学法是在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力，给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，能够使学生进行自我建构，是一种基于行动导向教学观的教学方法。尤其对于提高护理专业学生的学习兴趣，调动护生的学习主动性以及提高护生临床护理实践能力和综合处理能力都有很大帮助。

参考文献

[1]史平，叶晓珍.模拟情景演示与护生创新精神及实践能力的培养.护理与康复，2005，4（2）.

[2]张全玲.情景模拟教学在临床护理带教中的应用.齐鲁护理杂志，2012，18（15）.

项目或基金：

山东省高等学校人文社会科学研究项目<<高职院校护理教学模式研究>>编号：J07WZ27。