张军强

2014年秋季开学，我调入王坪小学并接任了学校四年级的语文教学。没想到的是，这竟是我从教以来遇到的语文基础最差的班级——学生的行为习惯和学习习惯都非常差。每节语文课，我总感到力不从心，每次提问，学生都以答不上来收场，甚至是读课文，很多学生还断不开句子……最让人头疼的是作文课，总有那么几名学生不能按时交作业，全班28名学生中，有三分之二的学生作文语句生硬、词不达意。写作成了本班学生语文成绩的短板。

苦恼之余，我着手分析学生作文差的原因。课间，我翻看了一些学生的书包，发现他们除了语文课本外没有其他的任何教辅读物和工具书，连学校配发的字典也丢得不知所踪。由于很多学生处于严重的厌学状态，课外阅读更无从谈起。我开始摸索这些学生平时的思想活动。有句话说得好，要钓到鱼，就要学会像鱼一样思考。是啊，我要将自己变成一条会思考的“鱼”。我一边调查学生平时的语文学习情况，一边翻看各种小学生心理方面的书籍，同时深入学生之中和他们谈心……

功夫不负有心人。经过两周的思考，我终于有了思路：是不是应该先从阅读方面培养学生的语文学习兴趣？于是，我把希望寄托在教室的图书角。课堂上，我努力推荐图书角的图书。然而，经过两周的观察，我觉得收效甚微。原因很多，但最主要的是：和课外书籍相比，电视和手机更直观、更刺激，对于基础很差的学生来说，发黄的图书已经很难调动这班学生阅读的积极性。