冯有恒

依据教育学智力与非智力因素共同作用原理，一个人的感知、注意、记忆思维、想象等智力因素都受主体情绪的影响，一个人如果愉快地去学习，能增进并引起大脑皮质的积极态度，产生兴奋优势中心，视觉、味觉、嗅觉和听觉都更灵敏，触角也更细微，从而取得最大的的学习效果。

一、创设和谐情境，营造愉快的艺术氛围

美术教学的实施是一个动态的发展过程，连接教师与学生的纽带不仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。因此，在教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，充分发挥其潜在的教育功能。

如在教学《留住秋天》时，我让学生闭上眼睛，先创设一个场景：在黑板上张贴一棵及地的大树，树下撒满了采摘来的各种树叶，用录音机播放出微微的风声。再和同学进行谈话：“你们刚才听到什么声音？” “风声”， “哦，你们有什么感受？或想到什么？” “很舒服”，“秋天来啦” ，“头发吹起来啦”（答案五花八门，可爱极了） 。我接着问：“现在请小朋友们睁开眼睛，看看我们教室有什么变化？”小孩子们个个睁开眼，马上就有眼尖嘴快的学生说：“哇！好多树叶啊！”“是被风吹下来的吧。”我进一步提示：“风儿真调皮，小朋友，我们把这些树叶捡起来好吗？”大家七手八脚，每人捡了一两片树叶爱不释手地拿回了座位。“树叶刚掉下来，还有水分呢，摸起来凉凉的。你们也摸一摸，还有什么感觉吗？”这样，他们感受了叶的质地，闻到了叶的味道，看到了叶的外形、脉络、颜色……这样，通过创设与教材内容相关的情境吸引学生，引发了同学们的种种奇思妙想，取到了很好的教学效果。