王恩敏

【摘要】数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。笔者结合多年教学经验，从实际出发，就趣味化教学活动如何实践提出了几点合理性建议。

【关键词】小学数学 趣味化教学 价值 意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0151-02

一直以来数学教学都被一种枯燥的公式或数字所笼罩，一提起数学，大家想起的往往是或黑或白头发的数学老师和那一讲台的粉笔灰，数学总给很多人一种枯燥和单调的感觉，这也往往造就了很多孩子不大喜欢数学，而更加喜欢趣味性和故事性更强的语文等。最近笔者对数学教学内容和方法进行了深入研究和思考，发现了几个简单提高数学教学趣味性的方法。

一、数学教学趣味化能够彰显数学文化价值

当前，纵观小学数学课堂的教学现象，我们可以发现，在大多数的小学数学课堂上，数学教师会过分强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值，忽视数学对其他学科的影响。这非常不利于学生视野的拓展与数学素养的提高。因此，新数学课程的核心理念是关注“人的发展”。……