吴竞鸿+吕能芳

摘 要：“现代学徒制”人才培养模式是学院与企业深入合作下的双轨制人才培养模式，强调学院的通识教育与企业的岗位技能培训相结合。总结了“现代学徒制”人才培养模式在我国的实施现状，分析了商贸类高职院校实施“现代学徒制”人才培养模式的四类制约因素，进而从“双主体”利益共享、“双模块”课程开发、“双导师”合作培养以及“双标准”学徒考核四个维度提出了实施“现代学徒制”人才培养模式的关键策略。

关键字：现代学徒制；双主体；双模块；双导师；双标准

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2016）04-0077-04

一、“现代学徒制”人才培养模式的特征

目前我国对于“现代学徒制”人才培养模式尚缺乏明确的定义，通过查阅相关文献综合其他国家对于“现代学徒制”人才培养模式的描述，本文将我国“现代学徒制”人才培养模式定义为：基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标，高职院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的培训形式来培养人才的过程。“现代学徒制”人才培养模式与我国高职院校正在推行的“工学结合”人才培养模式具有异曲同工之妙，即均通过合理利用学校在理论知识传授和企业在实际操作技能培养方面的优势联合起来培养人才，但两者之间的差异在于“工学结合”人才培养模式是以学校为培养主体，在注重学校实训教学的基础上，提供企业顶岗实习的单主体人才培养模式，而“现代学徒制”人才培养模式是以学校、企业的深度参与和教师、企业师傅的深入指导为支撑的双主体人才培养模式。……