朱光应+朱妍

摘 要：介绍了美国社区学院教育转学教育、职业技术教育和社区培训三大基本职能，分析了我国高职院校职能定位及其弊端，提出了我国高职院校教育职能转型的路径选择：打通学历教育“立交桥”、促进职业技术教育理实“零对接”、培育社区教育“主阵地”。

关键词：高职院校；教育职能；转型；路径选择

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2016）04-0056-03

2013年6月，笔者有幸成为教育部第11期赴美“高职院校领导海外培训”项目的一名成员，系统考察了美国的职业教育。为期一个月的考察培训，我们分别到访了美国的联邦教育部社区学院协会（AACC）、劳工部、亚特兰大技术学院管理中心（TCSG）等与职业教育有关的管理服务机构，深层次接触了美国的社区（技术）学院（我们第一组在亚特兰大技术学院集中学习培训达两周之久），大家带着问题，深入课堂、相关职能部门、实验实训场所、合作办学企业，访谈各级管理层，近距离接触ACT师生，通过培训、考察、交流、讨论与总结，对美国的社区学院有了全新的认识。它山之石，可以攻玉，适值当前高职院校招生工作的新形势，直面大批高职院校因生源问题陷入发展困境的现实，笔者试图通过对美国社区学院教育职能的研究，以探寻缓解我国高职教育单一学历教育所面临困境的途径。

一、美国社区学院教育职能简析

美国的社区学院（Community College）是指为100英里范围内的受教育对象提供高等教育和职业训练的学院。美国的社区学院已有100多年的发展历史，目前，全美约有1 700所社区（技术）学院，1 300万注册学生，约占高等教育总人数的42%，约有45%的首次读大学的学生和49%的所有小数族