石先烨

课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，“小组合作学习”能充分发挥学生的主体作用，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法。在教学中，如何把握好学生合作学习的时机，达到事半功倍的效果，这有待于教师认真思考。从大量的教学实践来看，应该注意以下几个方面的内容：

一、要避免“小组合作学习”流于形式

“小组合作学习”创设了浓厚的学习氛围，使小组成员相互激励促进，提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，有利于学生创新意识和实践能力的培养。但在实践中，有的教师不管什么教学内容，都要安排小组合作的讨论，对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。课堂上特别是公开课，教师布置完学习任务后，就要求学生组成小组开展讨论，教師既不指导，也不调控，结果：有的学生还没有进入合作状态，就被要求汇报交流；有的小组没有明确分工，各自为政，不知道如何合作；有的小组“小权威”一统天下，学困生只能当摆设；还有的小组争执不休，沟通合作无从谈起；有的学生趁机偷懒玩耍，教学效果十分不理想；等等。这种小组合作学习流于形式，收不到实际的效果。

二、“小组合作学习”要有效

合作学习的主要目的是为了解决个人自主学习无法解决的问题，在教学中有的教师不管课堂实际需要不需要，为了合作学习而合作学习，完全没考虑合作学习的效果，缺乏实质性的合作。……