张利平

【摘要】幼儿园游戏在幼儿开发过程中具有非常重要的价值和意义，而且很多游戏有浓厚的文化底蕴，在幼儿课程教育过程中具有多重教育价值。因此，教师在开展幼儿游戏过程中要把幼儿游戏与课程教育进行有机统一起来才能够促进幼儿教育的良好发展。所以，将诸多的幼儿园游戏活动引入幼儿园的课程教育活动中，让幼儿感受文化知识的同时，培养孩子动手的实践意识具有非常重要的作用。只有这样才能够促进了幼儿各方面素质和个性的发展，因此开展幼儿园游戏具有积极的作用。

【关键词】幼儿园 游戏 课程 整合

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0021-02

幼儿园游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，幼儿教学在幼儿成长过程中具有非常重要的作用，在幼儿阶段，幼儿的思维能力和认知能力开始成长。因此，通过游戏促进幼儿健康成长就非常重要，让幼儿在快乐有趣的游戏中得到成长，使得幼儿园游戏在教学活动中能够与课程教学进行互动。幼儿园游戏在幼儿的教学实践中能够发挥积极的作用，促进幼儿发散思维的健康成长。幼儿园游戏的多重教育价值是显而易见的，对幼儿身体发展具有关键性的作用；所以教师要在幼儿教学活动中积极发挥游戏的作用，把游戏与课堂教育有机的统一起来，针对幼儿自身发展的特点，进行有针对性的教学。

一、因地制宜地对游戏加以改进与创新

由于幼儿园中幼儿的年龄段不同，所以他们对游戏的内容与形势也有不同的需求，教师应根据幼儿园目前的实际情况，在保持其原有的游戏风格的前提下，由下列两方面着手对游戏加以改进与创新，使其能够满足幼儿发展的需要。

在游戏的内容方面加以改进与创新。可采取三种方法，即全面引导法、联想延伸法。其中联想延伸法是考虑游戏的开展条件，在不改变原有游戏结构的前提下，对其游戏的全部内容展开豐富的联想。经由这个方法能够有助于幼儿在其目前的认知水平与所了解的知识基础上触类旁通地学习知识，扩大对知识的进一步理解。如举办“丰收的日子”，这个游戏展现的是农民在丰收日子里的高兴生活，幼儿们穿着农民干活时的衣服，“嗨呦嗨呦”干活劳动。并且可将收获的白菜放在菜板上，一只手做刀状，好像要剁白菜似的，一边念儿歌一边做剁白菜游戏。再把剁好的白菜放进盆里，准备做菜，然后幼儿又进行玩“抱缸抬缸”的游戏，把三个游戏联系起来，就是一个情节丰富的活动，幼儿会对此非常感兴趣，并能够在游戏中感受到快乐。组合法则是将多个游戏通过运用一定的技巧，并结合本班幼儿的智力水平有机的组合在一起。

全面引导法是在分析游戏中幼儿表现的基础上，引导他们由本游戏内容展想象，并想象出别游戏内容。教师在这个过程中要考虑到幼儿的智力水平，根据各个游戏内容，分别制定出与之相适应的游戏规则与要求，而且事前要准备好各个角色所需要的玩具。因为幼儿想象力的发展受年龄差异的影响很大，教师对于年龄较小幼儿可教他们做一些不复杂的游戏，如“丢纸巾”“开汽车”等。对于中大班，教师则可逐渐引导他们做一些较复杂的游戏，以启发幼儿进行探索。

二、挖掘游戏与教学的整合点，巧妙开展活动

在开展游戏过程中教师要有目的的进行，要挖掘游戏与课堂教学的整合点，才能够达到开展游戏的目的。教师开展的游戏若想一直受到幼儿的喜爱，必须对原有的游戏根据课堂的教学进行整合。可以从以下几个方面挖掘游戏与课堂教学的整合点：第一，对游戏的内容进行整合，例如可以将一些游戏动静结合到一起或者将静的部分与动的部分互相调换。第二，对幼儿游戏角色进行整合，例如“过家家”游戏中，可以改变传统的男孩做爸爸、女孩做妈妈的玩法，改变后的游戏可以让女孩做爸爸、男孩做妈妈，有助于幼儿理解性别的差异。第三，游戏参与人数的整合。可以根据课堂教学的需要将参与人数较少的游戏变成参与人数较多的游戏，老师可以鼓励更多的幼儿参与进来。

幼儿游戏在幼儿园教育活动中具有非常重要的作用，引进游戏能够促进幼儿的全面发展，在幼儿时期，游戏的开展是挖掘教育资源的有效途径之一。所以，教师在教学的过程中要根据教学的需要对游戏与课堂要进行有机的整合，在幼儿园课程设置中引进游戏，建立新型的幼儿教学资源教育模式。通过对游戏的搜集、改编和创新整理，把游戏按年龄段或者不同类型汇编成册，形成一本专业性强，内容丰富，可操作性强的游戏主题的书，这样能够针对教学的需要合理的开展游戏，实现课堂教学与游戏开发的有机统一。

参考文献：

[1]苏婷.让民间游戏具成为“常青树”[N].中国教育报，2012（6）

[2]鲍小如.浅谈幼儿民间游戏的开发[J].幼儿教育，2014（3）

[3]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2011：53