江苏省连云港市东海县驼峰中学 陆海生 杨贤栋

名师工作室平台上乡村英语教师专业化成长的策略研究*

江苏省连云港市东海县驼峰中学 陆海生 杨贤栋

20世纪80年代以来，随着教师专业化运动的兴起，英国开始推行了以“学习型组织”为理论依据的名师教育模式。这种培训模式强化了教师专业的实践性，加强了教育理论与教育实践之间的联系。研究教师专业发展的美国教育家舒尔曼（Schulman）认为教师应该是专业社群中的一员，而不是孤军奋战者。美国社会学家莫顿（Merton）认为，个人塑造着社群，同时社群也塑造着个人。美国麻省理工学院彼得圣吉教授认为，团体是学习的最佳单位。教师在团体中成长的速度比其他学习方式要快得多。这说明教师专业共同体的发展在西方社会已经日益受到关注，并吸引了许多教育研究者的视线。

名师工作室；英语教师；成长策略

1.研究背景

当下，名师工作室在中小学教师专业发展的诸多模式中如雨后春笋脱颖而出。作为理论与实践相结合的典型平台，名师工作室的亮点在于借助名师自身蕴藏的宝贵资源,发挥其名人效应，在区域内示范、引领、辐射和激励了一批教师的专业成长。其“向一线乡村教师倾斜”的培训政策为乡村教师突破专业发展瓶颈提供了良好机会。但是，由于定位不明、时间冲突、评估乏力、经费不足、舆论压力等顽疾制约着名师工作室的运行,严重制约着乡村教师的专业发展，已经引起乡村教师高度重视。……