赵倩

【摘要】学习音乐能净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，尤其是在小学阶段，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

【关键词】陶冶 启迪 合作 循序渐进 多听多练

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0161-02

音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏，曲调，和声，以及力度，速度，调式，曲式，织体等。对于小学音乐而言，学生要学习的音乐要素较明显的表现在歌曲的音准、节奏、速度、力度、音色这四个方面。随着年级的增长，小学音乐对音乐要素的学习显得越来越重要，难度也越来越增强，现就我现任的三年级为例，对于课本中音乐要素的学习有几点浅显的意见：

一、节奏练习：音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。音乐的节奏常被比喻为音乐的骨架

小学音乐节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。

1.打节奏：在平时的教学中，刚开始学习一首新的乐曲，我会首先让学生了解这首乐曲的节拍是几拍子的？怎样打节奏？这时学生会在心里有一个对乐曲节奏有一个初步的认识，比如：2拍子的节奏应该是 | X O | ，3拍子的节奏应该是 | X O O | ，怎样打？2拍子的是打两拍，3拍子的是打三下，或者直接画▲，而且由于课堂是拍手可能会让秩序比较乱，所以通常我会让学生用一个手指頭点，这样让学生在接下来的初听乐曲的环节中能跟着乐曲打节奏；

2.读歌词：歌词是歌曲的主要内容，通过读歌词，学生能了解歌曲的内容，进而通过歌词了解歌曲所传达的感情，在平时的教学中，我要求学生每首歌曲都按节奏读歌词，在实际的教学实践中很有必要，也很有效果，这样学生在了解歌曲的歌词的同时也了解了歌曲的节奏；①比如在第一课的歌曲《小酒窝》中，

X X O X | X X X | X X O X | X X X |

左 边 一 个 ， 右 边 一 个，

X X O X | X X X | X X X X | X — |

成 天 价 笑 呵 呵 咿 呀 咿子 喂。

通过读歌词，学生了解了节奏“2拍子”，认识了休止符“O”；

②又如在第三课歌曲《原谅我》学习中：通过读歌词认识了符点节奏，怎样读？

③再如：第三课的歌曲《噢！苏珊娜》的学习时，歌曲的歌词很多，两段没有重复的语句，学生不容易记住，而且歌词中的咬字也要重点练习，比如：“阿拉巴马”、“路易斯安纳州”、

整首歌曲的节奏比较快，弱起小节、附点八分音符、切分节奏，都是歌曲的难点，不容易把握；所以要求学生在学习歌曲旋律之前一定要熟读歌词，掌握节奏，多听；

二、音准练习：音准是一切音乐活动的基础。在日常生活中，我们通常把唱不准音称为“跑调”

在音乐课教学过程中，我发现小学生有大部分唱歌时对音准的把握性很差，有的孩子在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高上不去，一首歌让他们唱下来，原先旋律优美动听的歌曲全变味了。

1.多听，反复听；音乐心理学家曾经做过一个测试，最后得出这样的结论：任何音乐作品听90次之后就永远不会忘记了。从听音入手，激发孩子们音乐感知力。通过培养“音乐耳朵”，让听音引起孩子们的注意，让孩子们做一个音乐有心人。多留心生活中的音乐，比如，上下课的音乐声、课间操时的广播音乐等，在上课的过程中用心听老师的播放的每一首乐曲，从小就使孩子们至身于音乐的环境中，培养他们对音乐的兴趣，激发和增强孩子们耳朵听觉的感知力。

2.多练多唱，动作与乐器辅助；在每一节课上课之前，我都会让学生进行模唱练习，教师弹奏一段旋律，学生用“啦”模唱，教师纠正，直到唱准；如课本中的第一课《摇啊摇》、第二课《草原上》、第五课《妈妈的心》、第八课《如今家乡山连山》等都会有相应的发声练习；在音准训练时，我经常让学生用手势画旋律线，当音相对高时，手指向高处走，当音相对低时，手指往低处走，在课堂中，我会经常用这个方法，比较有效，这样学生很容易掌握音高关系，能较容易的把握音准，从而唱好旋律，如课本上的第五课《妈妈》、《妈妈教我的歌》都会让学生划一划旋律线；三年级学生竖笛已经有一定的基础，课本上学到的乐曲，可以试着吹奏，这样既锻炼了孩子们的识谱能力，也能锻炼学生的音准，乐器的学习是一种经验，在经验当中获得过，学生就能有所记忆，久而久之，学生的乐感会越来越好。

3.用手型来表示音符，说出唱名，并视唱音高；三年级本学期的教材中，着重在教材中穿插让学生认识音符和节奏，并让学生唱一唱、编一编。

三、多媒体、课件等辅助教学手段效果好

多媒体教学是学生获得感性知识最直接的一种教学方法，教学时它的直观性能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，比较形象、直接；课本上直白枯燥的音乐，可以通过课件把它形象化，可以利用互联网为学生查找更多的相关音乐资源，让学生接触更多的内容；如：学习第三课歌曲《我和你》时，通过观赏视频，让学生更直接的了解作品内涵，倾听小女孩美妙的音色；欣赏第四课《牧民新歌》时，通过多媒体播放每一乐段对应的图片，学生能更感受歌曲的速度、节奏及作品要表现的场景，让学生更深入的了解作品，感受作品的情感。

学习音乐能净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，尤其是在小学阶段，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。而身为一名一线音乐教师，如何上好音乐课，如何让学生在快乐的音乐学习中学到相对比较枯燥的理论知识，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，我觉得很值得研究及探讨，让师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美！

参考文献：

[1]试论音乐教学中体验式学习应用[N].中学生报（教研周刊），2016-09-09111.

[2]龚亚军.小学音乐教学中体验式学习的有效运用[J].新课程学习（上），2013，03：89.