肖曼

【摘要】《初中英语课程标准》中曾经指出：“初中英语课程应积极采用丰富多彩的实践活动，帮助学生提高语言表达能力和运用能力，拓展学生学习视野，提高学生综合英语素养。”课程活动教学方式灵活多样，可以满足中学生学习情感上的需求，对于提高学生自主学习能力具有重要的推动作用。本文在遵从新课改教学理念的基础上，明确初中英语核心素养的基本要求，通过趣味性、生活化、竞赛制的活动教学模式提出提升初中生英语核心素养的基本策略。

【关键词】初中英语 课堂教学活动 核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0071-02

青少年在不同的活动中成长，也在不同的活动教学中提高自身的综合素养能力。多元化的活动形式可以解放学生被禁锢的学习主动性，引导学生积极参与到实践活动过程中，通过活动过程的锻炼和练习提高中学生的英语表达能力、思维开拓能力以及自主学习能力等。

一、新课标下初中英语核心素养的基本概述

新课标下初中英语核心素养主要包含四方面的内容：语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识。对于初中英语学习而言，学生首先要构建主动学习的意识，明確教材的主题内容之后。然后以本课时的语篇作为学习的载体，在教师引导下融合自我所学英语知识和学习技能，通过感悟、分析、总结、比价、创新等思维活动，最终构建系统化的各项语言能力。并学会在各项分析问题和解决问题的活动过程中塑造正确的学习态度和人生价值观等。

二、利用课程活动提升初中英语核心素养的主要途径

1.趣味引导活动，提升英语学习自主能力

英语学习本身就有一定语言差异性难度，很多中学生在学习过程中难免会出现消极被动的学习状态。兴趣是引导人们追逐、探究事物的动力因素，只有中学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，他们才会主动加入到课堂学习中，才能具备自主学习探究的欲望。

比如人教版初中英语九年级Unit 5 What are the shirts madeof？的教学活动中，教师先播放《造纸术》动画短片吸引学生的课堂注意力，然后结合短片内容进行与课文有关的提问：“Who invented paper first？”学生根据动画片内容很容易回答：“CaiLun invented it in Han Dynasty.”。这个时候教师再巧妙地植入本堂课的英语教学重点“What is it made of/from？ ”有关提问，熟知本堂课的基本词句之后，教师再安排学生进行“Guessing Game”的游戏活动，邀请某位学生进行此类英语描述：“She is wearing a red and white coat. Her coat is made of cotton.”根据描述内容猜猜看这是班级中哪一位同学的穿着。猜谜的趣味活动让学生们兴致盎然，大家对谜语内容充满了期待，整堂课学生参与性都非常高。同时反复使用诸如“It is made of”等词组的练习提升中学生的英语记忆力、口语表达能力和听力。

2.情感感悟活动，提升英语学科育人价值

新课改后的初中英语教学内容和课程设置都紧紧围绕“核心素养”为基础，不仅要培养学生基本的英语知识技能，还借助学科开展的过程提升学生思想品德、情感认知等育人价值。教师可以联系生活实际中的小故事开展情感活动教学，借助学生熟知的生活内容引导学生明白做人处事的基本道理。

比如人教版初中英语九年级Unit 2 Section B The Spirit of Christmas的教学活动设计中，课文中的Scrooge自私吝啬，从不善待别人。他的生意合作伙伴Jacob Mayley死后的灵魂向他讲述了自己所受的惩罚，劝诫他要学会改变自己。在鬼魂的的劝告下Scrooge终于意识到自己的不足，开始用善良和热情去对待每一个身边的人，他的生活也开始变得有爱和开心。通过课文中关于“written by，reminds ...of ...，selfish and mean，care about oneself ... nicely，end up like...，decide to change oneself，share my love and joy with ...”等知识的掌握，引导学生进行小男孩Tom的故事短文翻译：“Tom以前对待父母、同学自私吝啬，在学习了Scrooge的故事后，他不想最终像Jacob Mayley一样受到惩罚，所以下定决心改变自己，他想与父母分享他的爱和快乐，并承诺要努力变得友好、善良、慷慨大方。”教师通过翻译活动向班级中学生宣扬了一种有爱、善良、大方、关心他人的良好思想品行。通过这种活动的开展，学生们不仅巩固复习了课堂所学的知识，还能从故事的讲述过程中成功对学生进行思想品德的熏陶教育。

3.小故事表演活动，提升英语语言综合能力

故事表演的形式可以起到活跃课堂气氛、锻炼和培养学生的语言综合能力的作用。因此初中英语教师可以结合故事教学活动的优势，将课本中的内容改编成小故事，帮助学生理解课本的知识点，在故事表演过程中提高学生的表达能力、交际能力等。

比如人教版初中英语八年级Unit 9 Can you come to my party？的教学活动设计中，教师可以结合课本内容安排小故事表演的活动。本章节的内容贴近学生的日常生活，主要通过谈话的方式进行交流，而且谈话主题也是学生感兴趣的内容。通过两个学生或者一组学生之间的对话表演形式，反复练习与“Can you come to my party ？ ”相关的问答语句。通过不同学生结合自身原因给出的回答结果，培养学生在日常交际中熟练运用英语口语的表达能力，同时小组之间的合作练习也能培养学生的团队意识。

4.竞赛化活动，提升英语学习的口语表达能力

初中学生年轻气盛，富有竞争意识。教师可以巧妙利用中学生争强好胜的心理特点，结合英语书本教学目标安排有目的性的竞赛化活动。通过竞赛的紧张气氛督导学生积极参与学习，养成思维活跃、勤动手动脑动口的好学习习惯。

比如人教版初中英语中有很多关于语法知识的重点难题，单纯性的课堂讲授教学学生们不仅听起来枯燥，学起来也索然无味。英语教师可以根据不同的语法知识要点，收集或者自编一些语法题目，以小组竞赛的方式在课堂上展开。在对比和竞争的压力下，每个小组的成员为了集体荣誉感都会努力参与到课堂语法的学习和练习中。竞赛结束后教师再整合学生们常见的错误题型进行集中化讲解和共同分析。竞赛搭配自我分析的教学活动比起教师单纯性的灌输性讲解效果要好很多，可以提高学生参与性，锻炼他们的口语表达能力。

三、结语

课堂活动教学的模式为学生们提供了实践交流的良好平台，学生们日常所学的每一个单词，或者每一种语法等都能在活动过程中得到切实应用。这种实践性的锻炼机会可以帮助学生更好的复习和掌握课堂的教学知识和技能。初中英语教师要发挥情景、趣味英语教学的活动优势，多设计一些学生愿意参加的活动内容，让学生们在轻松、愉快的氛围中锻炼和提升中学生的各项英语核心素养。

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