乔文华

(江苏省委党校文化学部江苏·南京210009)

英语学习者的培养
——对亚里士多德的“四因说”的新解读

乔文华

(江苏省委党校文化学部江苏·南京210009)

英语教学法的实证化研究从理论上忽视了对其研究前提——学习者自身进行整体化考察，而亚里士多德的“四因说”恰恰可以从哲学的视角对学习者做出系统化的整体考察，其中学习者的身心是“质料因”，学习活动是“形式因”，教师充当了“动力因”，而权威部们制定了有关大学英语的要求则是学习者趋向的“目的因”。

英语学习者；四因说；亚里士多德

引言

英语教学法的劳动产品是学习者。其理论支援是二语习得理论，其中在针对学习者差异的研究中，研究项目包括了年龄、能力、认知风格、学习动机和个性四方面的因素[1]。这是一种实证主义研究，因为结论由教学实验中所获得的数据支撑。这一方面展现了研究的科学性，但另一方面也暴露了人文科学的实证化倾向。问题一是二语习得和英语教学法都没有操心作为主要研究对象之一的学习者本身。学习者是如何生成的？他如何成长为合格的学习者？是什么力量造就了他？他为何要成为合格的学习者？这些问题似乎是不言而喻的。问题二是这种实证化研究采用了分析法，把总论题细分为各项小论题，于是研究不可避免地变得琐碎化，终究丧失了一种纵观全局的整体化视角。

亚里士多德的“四因说”恰恰是一种总体化的思考方式。虽然他的例子多是自然物和工艺品，但这种解释框架同样适用于人。……