杨小姣

（钦州学院 广西钦州 535011）

基于应用技术大学人才培养的《Excel在财务管理中的应用》课程教学存在的问题及其教学设计分析*

杨小姣

（钦州学院 广西钦州 535011）

随着应用型本科院校试点的开展，越来越强调理论结合实践，注重培养既有丰富的理论知识，又能将理论应用到实际的应用型人才。钦州学院作为教育部首批应用技术大学改革试点联盟单位，要打破人才培养的传统模式，培养社会需求的实用人才。本文从我国会计人员的专业素养和实操能力出发，研究钦州学院在对本科学生培养中开设的《Excel在财务管理中的应用》课程教学中存在的问题，及分析这些问题，以便提出相应的教学设计对策，为我国应用型人才培养的课程教学改革提供理论和现实依据。

应用型人才培养；教学设计

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。而钦州学院是广西沿海地区一所多科性应用型高校，作为教育部首批应用技术大学改革试点联盟单位，必须对人才培养方案作出调整，培养不仅要有较强的专业理论知识，还要有运用科学理论知识和方法的综合能力和解决问题的实践能力的学生。

在人才培养方案的拟订中，课程的设置尤为重要。为了加快向应用型大学转型，学校将持续完善人才培养方案，并不断优化各个专业模块化教学内容。2016年钦州学院经济管理学院对财务管理专业开设《Excel在财务管理中的应用》这门课程。而《Excel在财务管理中的应用》这门课程以往主要在高职高专院校开设。因此，这门课程在本科的教学方法及教材等很不完善，在课程的教学过程及教学用书方面还处于一个不断摸索和总结的阶段。由此，探究《Excel在财务管理中的应用》这门课程的教学方法显得尤为重要。

二、《Excel在财务管理中的应用》课程教学存在的问题

本文以钦州学院财务管理13级（共67人）的学生作为研究对象。通过分析发现钦州学院财务管理专业《Excel在财务管理中的应用》这门课程教学中目前存在的问题。

（一）对课程的认识不足

财务管理专业的学生，平常主要学习会计和财务管理类相关课程，即便实训课，也主要是会计手工作账、会计分岗实训和会计综合实训等。他们已分别学习了Excel与财务管理这两门课，且大部分人觉得是两门不相关的课程。很多学生认为没必要再开设《Excel在财务管理中的应用》这门课程，他们对这门课程也没有兴趣。其实《Excel在财务管理中的应用》是把两门课程有机结合，通过理论与操作的结合提高学生应用Excel软件解决和分析财务管理相关问题的能力，使学生迅速适应未来的工作岗位。

（二）对Excel软件的应用不熟练

本门课程要求教师和学生具备娴熟的计算机操作能力。该门课程主要由财经类专业教师讲授，但他们缺乏计算机相关知识，很难将Excel灵活应用。而学生在学计算机基础时，只学习了Excel的简单知识，没有针对性，操作不熟练，且平时应用Excel也只是处理一些简单表格。

（三）缺乏对已学知识的巩固

学习本门课程之前学生已经学过Excel和财务管理相关课程，由于间隔一段时间，部分学生对已学课程有所遗忘，甚至有些学生并没有完全掌握相关理论知识和操作技能，致使学本门课程时，还需要对已学内容进行复习巩固。

（四）理论与实践结合能力较弱

本科阶段，学生主要学习理论课程，实践课程则较少，常常在期末前两周集中实训，导致理论知识与实践不能及时结合，致使教学效果不佳，学生也难以快速掌握所学内容。

（五）教学方法单一

本门课程目前按章节顺序授课，属于填鸭式的教育方式。由于本门课程与《财务管理》有较多重复内容，导致学生学习兴趣不高，没有充分体现出本门课程实践应用的特点。

三、《Excel在财务管理中的应用》课程教学设计

针对上述问题，结合钦州学院财务管理专业《Excel在财务管理中的应用》课程教学实际，可以从以下三个方面对该课程教学进行设计，以期提高该门课程的教学质量和效果。

（一）理论解析结合例证的一体化教学法

《Excel在财务管理中的应用》课程中涉及到许多函数的使用，而在学习函数时学生常常死记硬背公式而不得其解，更不会活学活用。为了更好解决这个问题，教师可以采用理论解析结合例证的一体化讲授方法对Excel函数进行授课。

例证中的案例往往选用教学案例，对抽象理论进行辅助性理解，而常常选用实际案例作为实践教学法中的案例，选取这些案例应符合以下标准：

1.难度适宜标准。实践案例应控制适宜的难度，且由易到难，由浅入深。

2.现实性标准。应选取工作中出现的常见且比较有特点的案例，以便更好地培养学生解决实际问题的能力。

3.研究性标准。具有多元解决方案的研究性实例，可增强学生从提出、分析到解决问题的兴趣，从而归纳出解决问题的方式方法，提升他们学习及解决问题的能力。

（二）导向教学法，提高教学效率

导向教学法，是一套设置情境的教学方法，以问题为学习的起点，设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

《Excel在财务管理中的应用》理论教学中，往往按知识点逐项讲授，缺乏逻辑性、关联性及系统性，学生难以将知识有机整合，形成系统化。而导向教学法可以将繁杂的、看似毫无关联的知识点进行系统规划，形成不同的“问题”或主题，从而进行全面、系统的讲授，有利于学生对繁杂的知识全面、系统的理解并付诸实践。教学中，可先通过多媒体工具引入一个实际的工作案例，并给出一个样表作为学习任务，学生分组思考、讨论并完成任务，之后再讲解实例中所需要的理论知识和具体操作步骤。这样不仅可以活跃课堂气氛，还能引导学生自主探究和学习。

（三）项目教学法，提高学生实践能力

项目化教学模式教学中，以学生为主体，学生在教师指导下以小组为单位，独立完成从收集资料、数据建模、案例分析整个真实项目。学生从中熟悉每个环节的具体要求，完成真正的实践操作，不仅能切实提高财务分析、处理能力，而且能培养他们主动学习的能力和团队协作能力。

四、结语

综上所述，《Excel在财务管理中的应用》是一门注重实践性和操作性的课程，在实际教学中，不仅要强调理论知识的学习，更要强调实践操作过程，使学生更多地参与到课堂中，既学到了知识与技能，也培养了发现问题、思考问题和解决问题的能力，做到“教、学、做、用”相结合。不断增强学生在会计中使用信息技术手段的应用能力、解决问题的能力。

[1]吴中江，王成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014;(2):66-70.

[2]赵文伟.情境教学法在财务管理专业教学中的应用研究[J].时代农机，2015;(5):116-117.

[3]饶英华.结合教学法在应用型财务管理专业教学中的运用[J].商贸人才，2016;(2):190-194.

[4]刘斌，黄浩.基于工作过程的《EXCEL在财务中的应用》课程设计[J].合作经济与科技，2014;(16):154-155.

[5]杨小燕，廖清远.《EXCEL在财务管理中的应用》项目化教学改革研究——基于世界大学城[J]. 现代商贸工业，2016;(2):183-184.

[6]刘斌，黄浩.《Excel在财务中的应用》课程学习情境创设与研究[J].教法研究，2012;(11):61-63.

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.05.021

2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于任务驱动法下会计综合实训模式的构建与实践”（2014JGA238）。

杨小姣（1989-），女，广西桂林人，助教，从事会计、财务管理方面教学。