王 奕

(石家庄职业技术学院 人事处，河北 石家庄 050081)

浅谈教师态势语“三美”的运用

王 奕

(石家庄职业技术学院 人事处，河北 石家庄 050081)

态势语这种语言辅助形式包括表情语、手势语、体势语三类。态势语在教学中有传递信息、表达指令、激发共鸣和控制节奏的作用。分析态势语“三美”的运用，表情语之美贵在运用得当、手势语之美贵在运用协调、体势语之美贵在运用端庄，从而构建效率高、美感足的课堂。

课堂教学；态势语；“三美”；运用

课堂教学包含听觉和视觉的交流。教学语言中包括有声语言，还有无声语言，即态势语。有声语言诉诸学生听觉，而态势语诉诸学生视觉。课堂上的交流与沟通，若缺少态势语，将有些单调。如果教师会用且善用态势语，那课堂定会声色兼备、引人入胜，学生也会爱学、乐学。

一、态势语和态势语“三美”

态势语是口语交际的伴随性语言，是通过表情、手势、体态等非有声语言因素传递信息的一种言语辅助形式[1]79。具体说来，态势语是用表情、动作或体态来交流思想的一种无声语言，具有伴随性。

在现实社会人与人的交往过程中，与有声语言相比，态势语有时显得更为重要。“美国传播学家艾伯特·梅拉比曾给出一个公式:人所获得的信息总量=7%的文字+38%的声音+55%的态势语。”[2]由此可见态势语的重要性。

从态势语的部位和表现力着眼，可以把态势语区分为表情语、手势语和体势语三类[1]81。若想熟练得当地运用态势语，需要把握好这三类语言的美感，即表情语之美、手势语之美、体势语之美，此为态势语“三美”。……