窦运来

(西南大学 重庆 北碚 400715)

【高职教育教学】

新疆高职院校学生管理探索与实践

窦运来

(西南大学 重庆 北碚 400715)

学风建设与学生管理有着本质的一致性。我们根据新疆高职院校的学生特点，就基于学风建设的学生管理进行了探索与实践：紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，强化立德树人；通过名师引路，激发学生的专业兴趣和学习兴趣；通过目标引领，端正学生学习态度；通过博学强技，革新学生学习方法；通过强化监管，保障学生学习纪律；通过校园文化，营造良好学习氛围。

高职教育；学风建设；学生管理

学生管理为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，学生管理工作是整个教育工作的基础[1]。优良的学风是提高教育教学质量的根本保证。作为大学灵魂的学风，是指大学全体师生员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现[2]。教师和学生是学风建设的主体，二者相互影响、相互促进、共同发展。从本质上说，学风建设与学生管理是一致的。

一、以新疆应用职业技术学院为例的代表性

新疆是一个多民族聚居的地区，共有47个民族，其中维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、塔吉克、锡伯、满、乌孜别克、俄罗斯、达斡尔、塔塔尔等13个世居民族，截至2014年末，少数民族人口约占63%。新疆高职院在校少数民族学生总体上超过50%。

新疆应用职业技术学院是一所以培养应用型、技能型人才为主的公办全日制普通高等职业院校。截止2017年3月，学院在校学生6479人，其中：男生2595人(44.05%)，女生3884人(55.94%)；汉族学生3018人(43.47%)，维吾尔族学生1693人(24.38%)，哈萨克族学生1392人(20.05%)，回族、柯尔克孜族、塔吉克族等其他民族学生人376人(5.40%)。其在校少数民族学生比例与新疆高职院校总体相当。

二、学院学风建设存在的主要问题及原因分析

(一)学风建设存在的主要问题

通过召开教师代表座谈会、学生代表座谈会，对专业带头人、教学名师、教学能手、不同地区和不同民族学生的访谈，统计分析学生违纪情况，大家普遍认为：当前学院学风总体较好，但学生管理难，还有一些不如人意的地方。就教师而言，存在教学观念、教学内容和教学方法落后、知识素养和专业技能水平不高、师德师风不够高尚等问题。就学生而言，存在专业意识不强、学习兴趣不浓、学习态度浮躁、学习积极性不高、学习方法不科学、学习纪律不好、妨碍别人学习、影响别人休息、自律意识较弱以及部分同学存在比较严重的心理问题；2015-2016学年，由于旷课、考试作弊、打架、酗酒、吸食大麻、偷窃财物等原因，受记过及以上处分学生102人，旷课、考试作弊、打架等违纪行为居前三位，占89.21%，其中：旷课37人(36.27%)，考试作弊29人(28.43%)，打架25人(24.51%)。我们采用《UPI-大学生人格测量问卷》对2016级高职新生进行心理健康状况普查，心理健康状况良好和基本良好的C类学生1329人，约占82%；可暂缓心理辅导的B类134人，约占8%；需要进行心理咨询或治疗的A类学生167人，约占10%。

(二)原因分析

1.学生方面的原因

一是民族众多。学院现有在校学生涵盖了新疆维吾尔自治区教育统计年鉴所列汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、乌孜别克族、柯尔克孜族、锡伯族、满族、蒙古族、达斡尔族、塔塔尔族、塔吉克族、俄罗斯族及其他民族，少数民族学生占56.63%。在少数民族学生中，维吾尔族、哈萨克族占绝大多数，汉族、维吾尔族、哈萨克族学生94.60%。

二是语言多种。从高考语言种类看，有汉语言、维语言、哈语言、柯语言、蒙语言等五个语种。虽然学校采用汉语授课，但一些来自农村和牧区的少数民族学生汉语水平不高，在交流交往中，特别是本民族同学在一起时，通常都使用本民族语言。

三是文化多元。新疆是“古丝绸之路”的重要通道，是“丝绸之路经济带”的核心区，更是多元文化汇流交融的地区。由于文化、语言、生活习惯、行为方式等方面存在诸多较大差异，面对新的生活、学习、交往环境，许多同学特别是少数民族同学会有很多不适应的地方，不可避免会出现矛盾、产生隔阂、发生冲突。

四是来源复杂。学院在校学生有高考统招高职学生、单独招录高职学生、五年一贯制转入高职学生和中职学生。学生年龄跨度大，同学间相互影响较大。部分学生缺乏鉴别力，受不良风气影响滑到危险边缘。

五是动力不足。高职学生文化知识基础薄弱，学习自信心不足，存在不同程度的自卑心理；学习方法不科学，学习效率不高，文化成绩不理想；选专业、报志愿父母包办太多，导致学习目的不明确，学习兴趣不浓厚，学习缺乏主动性，学习内在动力不足。

2.教师和学院管理方面的原因

一是部分教师教育观念、教学内容、教学方法落后。教育观念上重智育轻德育、重知识传授轻技能与个性发展；教学内容陈旧，没有讲授新知识、新技术、新技能；教育教学方法上简单甚至是落后掘劣，严重打击了学生的学习积极性和对大学美好生活的憧憬。

二是部分教师知识素养和专业技能水平不高。部分教师知识老化、知识面窄，讲授课程对学生没有吸引力。教师总体动手能力较差、实践能力较弱，不能学以致用，不能激发学生的学习兴趣，甚至导致学生厌学。

三是部分教师师德师风滑坡。部分教师受功利化价值取向的影响，责任感不强，工作敷衍了事，对学生“放羊”， 失去应有的职业道德，难以履行“传道、授业、解惑”的职责，滋长了学生的厌学情绪。

四是部分教师教学模式老套，不能适应高职教育的需要。不少教师很多时候仍然是“教师中心、教科书中心和教室中心”，不能很好地采用理实一体化的教学，未能有效地培养学生的学习能力、学习方法和技术技能，忽视学生个性化、多元化的培养。

3.家长和社会方面的原因

一是部分家长负面影响大。部分家长认为把学生送到学校就万事大吉，对学生在学校的思想状况、行为、表现和学习不闻不问，有的家长担心自己的孩子受欺负，甚至说：儿子，谁欺负你，爸爸帮你收拾他。

二是受经济发展的影响。就总体看，新疆经济发展相对滞后，就业压力大，特别是找好工作、找待遇好的工作、找稳定的工作更难，致使学生发展动力不足。

三是受互联网的影响。高职院校学生正处于身心成长的关键时期，他们求知欲强，热衷于猎取新鲜事物。互联网作为传播的新媒体，越来越多地成为学生获取知识和信息的最重要途径，互联网对学生的学习、生活、思想观念都产生广泛深远的影响。但互联网的内容良莠不齐，一些不良内容对学生有极大的诱惑性、迷惑性和蛊惑性，严重冲击着他们的价值观、自控力和学习兴趣，使他们忽视了基础知识的学习和技术技能的积累，甚至荒废了学业。

三、探索与实践

培养具有社会责任感和较强实践能力及创新精神的高素质劳动者和技术技能人才是高职院校的主要任务。优良的学风是高职院校实现人才培养目标和做好学生管理工作的重要抓手。近年来，我们根据新疆高职院校的学生特点，就基于学风建设的学生管理进行了探索与实践，效果良好。

(一)紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，强化立德树人

社会稳定和长治久安是以习近平同志为核心的党中央治疆方略的核心要义，也是全区各族人民的热切期盼。我们紧紧围绕这一总目标，切实落实立德树人的根本任务。

一是以社会主义核心价值观为引领，大力开展学生思想政治教育。通过理想信念教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过马克思主义国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观“五观”教育，对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义“五个认同”教育，开展民族团结一家亲活动，坚持每周一全校师生举行升国旗活动等，切实抵御宗教向校园渗透，切实增强师生中华民族共同体意识。

二是努力构建“全员育人、全方位育人、全过程育人”机制。通过实行学院领导联系教学系(部)、班级、宿舍，中层领导担任班主任、联系宿舍，党团组织进公寓等制度，大力推进“三进两联一交友”(进班级、进宿舍、进食堂，联系学生、联系家长，与学生交朋友)活动，重点做好三帮(帮思想、帮学习、帮生活)、两导(进行成长成才引导和心理疏导)、六心(了解学生要细心、思想教育要耐心、心理疏导要贴心、成才引导要热心、平时相处要交心、帮困解难要有爱心)工作，积极探索新形势下学生思想政治教育的新途径。

三是坚持以人为本，强化学生日常管理。通过制定实施《学生行为规范》等管理办法，开展以“厚德笃行知荣辱、文明修身树新风”等为主题，以“思想品德规范、学习场所行为规范、生活场所行为规范、日常事务行为规范、社交礼仪行为规范”等为主要内容的学生行为规范教育，以“尊师、守纪、尚学、致用”等为主要内容的学风建设活动，教育引导学生做文明公民、建文明校园、树文明风尚，共同创建文明和谐的育人环境。

四是大力加强学工队伍建设，为学风建设和学生管理提供保障。通过开展辅导员、班主任培训和经验交流，开展辅导员技能大赛等，努力提高学工队伍工作能力和理论水平。

(二)名师引路，激发学习兴趣

增强专业兴趣、激发学习兴趣是良好学风建设的重要支撑。兴趣是人类认识需要的情绪表现，它能在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分[3]。个人兴趣的形成并不是从小就定型了，而是随着年龄的增长、环境的变化在不断进行分化，而且其分化具有阶段性；年龄越小，人的兴趣变化就越大[4]。

我们本着有利于提高学生专业技能和综合素质的原则，实施“名师引路工程”。通过专业带头人、教学名师、教学能手讲解专业特点、专业与经济社会的关系，邀请校外知名专家、企业家、技术骨干来校讲学、展示技能，帮助学生扩大知识视野，从而增强专业兴趣，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。同时，开设《大学生职业生涯规划》课程，让学生了解和认识自己的兴趣特点，允许学生根据个人的兴趣特点选择调整专业，做到专业选择与专业兴趣相互契合。

(三)目标引领，端正学习态度

学习目标是学生进入学校的求学目的，明确的学习目标是学习态度的决定因素。学生的学习态度是促使学生做出学习行为的内在动力[5]。学习态度对学习成绩具有重要的影响[6]。态度越强烈，行为出现的可能性就越大[7]。学业自我效能感与学习态度呈显著正相关[8]。学习态度与考试成绩呈现显著正相关[9]。

我们坚持以立德树人为根本、以增强就业创业能力为核心、以加强技术技能积累为首要学习目标，通过开学典礼、新生入学教育、教学质量月、职业教育活动周等为平台，反复宣传，长期熏陶，让学生尽早确立比较明确的学习目标，端正学习态度。

(四)博学强技，革新学习方法

学习方法的相对稳定性、情景相关性、结果导向性是大学学习方法的核心特征[10]。高职教育更注重情景相关性的学习和结果导向性的学习，更加注重在学中做、从做中学。教风是影响学生学风的最为直接的因素，教师的教学观念、知识、技术、能力和言传身教不仅直接影响学生的学习，也潜移默化的影响着学生的学风。正如马申斯基所说，教师个人对青年人的心灵的影响所产生的教育力量是无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是替代不了的。

我们坚持面向需求的原则，提倡要改变学生，首先就要改变我们的教师。通过加强与地方政府、企业、行业的交流和沟通，开展教师下企业锻炼、挂职，邀请高职示范校专家和领导举办职业教育讲座等，深化教学过程与生产过程的对接，转变教师教学观念，提升教师技术技能，创新教学方式方法，以教风带学风。

我们紧扣博学强技的校训，深化工学结合、校企合作和顶岗实习。通过加强大学生创业孵化园建设，积极组织参加创新创业大赛等，增强学生技术技能积累。通过与奎屯市联合举办学生SYB创业培训、电商创业培训等，提升学生创新创业能力。

我们积极探索教师指导下的协作学习。教师是协作学习活动的设计者、组织者，协作学习的成功与否在很大程度上取决于教师对协作学习的理解、对活动的设计和过程的监控[11]。从知识技能看，教师参与协作学习后能够帮助学习者获得更多的实践性技能，在教师的指导下学习者能够更加投入地参与到协作学习中，从而促进知识技能的进一步提升[12]。从学习效果看，教师的指导对于提高协作学习的效果有积极等促进作用[12]，教师参与指导会显著提高协作学习的绩效[13]。协作学习也有利于培养学生的协作精神和团队精神。

(五)强化监管，保障学习纪律

良好的学习纪律是按学计划进行学习的保证，是良好课堂纪律的保证，是良好生活秩序等保证，是良好师生关系等保证，是遵守作息时间的保证。

我们坚信正义的强大力量。学校每年十月召开学风建设动员大会，安排部署学风建设工作，党委书记动员，统一思想，明确任务。多渠道宣传不遵纪守法、不遵守校纪校规、不遵守学习纪律的危害，提高学生的法制意识、纪律意识，教育学生自觉遵守学习纪律。

我们注重加强诚信教育。通过辅导员、班主任、主题班会、主题团日活动等，大力加强诚信教育，重点解决考试作弊等问题，以考风正学风。

我们注重心理健康教育。在学生处建立心理健康教育与咨询中心，统筹学院学生心理健康教育与咨询工作。通过开展新生心理健康状况普查、学生个体心理咨询和团体辅导、学生心理健康知识竞赛、心理情景剧比赛、5·25大学生心理健康月活动等，提高学生心理健康水平。重点解决学习适应和人际冲突等问题。

我们注重学风建设的检查监督。学校层面，由学生管理委员统筹负责学风建设工作，负责活动方案的审定及活动的具体安排、组织实施和督导检查等工作。系(部)层面，由辅导员、班主任、学生干部组成督查组，重点检查课堂情况、晚自习情况、作息时间情况。班级层面，由班主任、任课教师、学生干部共同维护课堂纪律、生活秩序和作息时间。

我们注重教育与惩处的结合。学风建设重在教化，但对违法违纪学生的及时查处也是十分必要的。我们坚持重点查处破坏安定团结、旷课、考试作弊、打架斗殴、赌博、酗酒、夜不归宿、扰乱教学秩序和生活秩序等违法违纪学生，及时公开处理结果，以儆效尤。

(六)校园文化，助力学习氛围

校园文化是以师生价值取向为核心，以学校的办学理念、校风学风、管理制度、文化活动、行为方式和环境建设等为表征的精神状态和文化氛围[14]。学生的学习观会受到学校文化风气的影响，学生会从周围同学的观点或视角来认识知识和学习的性质，自觉遵守或趋向学校、老师的目标取向和舆论导向[15]。学校形成了“艰苦奋斗、科学民主、抢抓机遇、锲而不舍”的学校精神，凝练出“厚德、笃行、博学、强技”的校训。

我们坚持用机会造就学生。通过组建专业技能类、文化艺术类、体育竞技类、公益实践类学生社团，通过举办以“共同的校园、多彩的舞台”等为主题的系列活动，为学生提供展示自我的舞台，提升学生的综合素质。

我们坚持用典型激励师生。通过开展“专业带头人”、“教学名师”、“教学能手”、“四好教师”、“最美职校生”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”、“优秀团支部”、“星级文明宿舍”等评选与表彰，树立榜样，发挥先进典型等示范带动作用。

我们坚持用环境感染学生。通过学院广播、校园网、构建微信公众平台等新媒体阵地，弘扬主旋律。通过大力宣传报道“学风建设”、 “三进两联一交友” 和“民族团结一家亲”等活动中的先进典型事例，传播正能量。通过组建和培训涵盖每个班级的网络宣传员和评论员队伍，及时掌握舆情，及时做好舆论引导、疏导和处理工作。

综上所述，我们根据新疆高职院校的学生特点，紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，强化立德树人。通过名师引路，激发学生的专业兴趣和学习兴趣；通过目标引领，端正学生学习态度；通过博学强技，革新学生学习方法；通过强化监管，保障学生学习纪律；通过加强校园文化建设，营造浓厚学习氛围。总体看，效果良好。

[1] 林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999:32.

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Exploration and practice of student management in HigherVocational Colleges in Xinjiang

DOU yun-lai

(Southwestern University,Chongqing,Beibei 400715)

the style of study and the construction of student management are essentially consistent.We according to the characteristics of students in Higher Vocational Colleges in Xinjiang,students management style construction based on the exploration and practice,focus on social stability and long period of stability the overall objective of moral education through strengthening;teachers lead the way to stimulate students’professional interest and interest in learning;the goal lead,correct learning attitude;strong technical innovation knowledge by students learning methods;by strengthening supervision,to ensure students’learning discipline;through the campus culture,to create a good learning atmosphere.

higher vocational education;style of study construction;student management

2017-6-2

窦运来(1966-)，男，重庆彭水人，新疆应用职业技术学院副院长(西南大学选派援疆干部)，副研究员，博士，研究方向：教育管理、心理学与社会发展。

G717

A

1674-2885(2017)02-18-05