江苏省扬州市邗江区瓜洲中学(225129)

张 萱●



容忍物理课堂学生的好奇心

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学(225129)

张 萱●

好奇心是学生热爱学习，深入思考的反映，也是“批判质疑”这一学生核心素养发展的需要.教师应容忍并借用学生的好奇心开展物理教学，鼓励学生探讨与发现物理规律，养成批判性接受知识的习惯.最终帮助学生溶解错误思想，融入正确理念.

好奇心；容忍；物理教学

学生在物理教学过程中产生好奇心是很正常的现象，说明学生对物理学有兴趣，并愿意思考与交流.部分教师为了教学节奏稳定有序，反而会抑制学生的好奇，专注自身教学.殊不知这在无形中错过了大好的教育教学机遇，同时打击了学生学习物理的兴趣，也失去了强化物理概念和规律的机会，更忽视了“批判质疑”这一学生核心素养发展的要求.

目前有些教育理论者认为教师在物理课堂，不仅仅要学会容忍学生的好奇心，更要想方设法激发学生的兴趣.而对于如何容忍好奇，怎样解决学生困惑的系统研究还很缺失，这也是现在物理教学应当关注的重要问题.

一、容忍学生的好奇

国内外研究表明：好奇心强的青少年智力超群，他们有很强的学习欲望.同时好奇是人的天性，容忍学生的好奇心，即能激励学生认真主动地学习，更是对人类天性的保护.但对于不同学生的好奇应有不同的容忍方式，大体有三种：

1.鼓励教学相关的好奇

学生对本节课相关教学内容产生了好奇，能够对完成这一教学进度有推动作用，教师应大力支持.例如《自由落体运动》教学中，好奇1：学生都会认为重的物体比轻的物体下落快，如一本书就比同样大小的一张纸下落快；……