章朱芳

摘要：幼儿音乐教学是幼儿整体教学中的重要组成，在幼儿培养目标不断调整背景下，幼儿音乐教学在幼儿教学体系中的地位与重要性也得到了明显提升。伴随着幼儿音乐教学的发展，越来越多的一线幼儿音乐教师注意到，传统的幼儿音乐教学模式实际效率相对低下，部分幼儿教师在音乐教学中进行的音乐游戏应用也取得了较好成果，这也使得幼儿音乐教学游戏化成为了一个显著趋势。本文将对幼儿音乐教学游戏化系列问题进行分析并对如何进行幼儿音乐教学的游戏化提出具体建议。

关键词：幼儿；音乐教学；游戏化

幼儿音乐教学不仅要注重幼儿基本音乐素养的养成及其对音乐这一艺术形式好感度的提升，更加要在音乐教学中迎合幼儿接受教育的实际需求。幼儿音乐教学游戏化是较为可取的一种幼儿音乐教学模式，大量幼儿音乐教学游戏化教学实践结果也表明其具备较高的科学性与可行性。尽管幼儿音乐教学游戏化具有多重价值，但部分幼儿音乐教师对于游戏化教学并未形成全面了解，探寻出幼儿音乐教学游戏化的一般方式与具体策略便具有较强的现实意义。

一、幼儿音乐教学现状

幼儿音乐教学中普遍存在着幼儿对于音乐本身具有浓重兴趣但实际幼儿音乐教学成果并不显著的现状，部分幼儿教师虽然在音乐教学上进行了很大努力，但幼儿对于音乐的认知依然尚未达到预期。此外，幼儿音乐教学中机械式的幼儿教师进行演唱，幼儿进行跟唱这一教学方法十分普遍，忽视了良好课堂互动情形下进行的幼儿音乐教学活动也难以收获到较好成效。不同幼儿对于音乐的实际喜好程度以及儿童歌曲的接受能力有所不同，无差别进行的幼儿音乐教学也不利于幼儿整体音乐教学质量的提升。部分幼儿在不合时宜的音乐教学法影响下甚至会对于音乐学习产生抵触和厌烦等不良情绪。盡管系列幼儿音乐教学创新教学法较多，但部分幼儿园中幼儿音乐教学依然是极为单一与枯燥的一种教学活动，这一现状影响下幼儿音乐教学整体水平也难以获得提升。

二、幼儿音乐教学游戏化的优势

幼儿音乐教学游戏化本身是对于幼儿音乐教学在形式上的一种创新，这一幼儿音乐教学形式上独特性的增加也被证明可以较好带动幼儿音乐教学水平的提升。幼儿音乐教学游戏化具备活跃幼儿音乐教学氛围这一根本性优势，以往传统课堂教学色彩浓重的幼儿音乐教学模式已经被证明具有诸多局限性，幼儿教师在幼儿音乐教学中主导性地位过于明显也会导致幼儿在参与音乐教学实践活动中时难以将自身天性进行有效释放。而幼儿音乐教学游戏化则将幼儿喜爱的游戏活动与音乐知识学习之间进行了较好融合，这一教学模式下幼儿也更为愿意进行音乐知识的学习。

三、幼儿音乐教学游戏化的具体策略

（一）营造良好的游戏化教学环境

幼儿音乐教学游戏化的前提与基础是营造良好的外部环境，依托适合幼儿音乐教学游戏化的外部环境可以更好开展系列音乐教学游戏化尝试。在幼儿园内部以及班级的活动区，幼儿教师可以增添一些音乐元素在其中，在幼儿音乐课堂教学中，教师也要注重游戏氛围的营造，通过播放一些欢快而舒缓的音乐来鼓励学生根据节奏进行舞蹈。良好的游戏化教学环境需要幼儿教师在音乐教学游戏化前期便开始营造，在幼儿参与到各种手工制作活动中时进行音乐元素的介入并转变以往音乐课堂教学中单一的教学方法与沉闷的教学环境。再此基础上，幼儿教师进行有计划的音乐教学游戏化尝试也能更为顺利。

（二）发挥音乐游戏的积极作用

在幼儿音乐教学游戏化中音乐游戏的作用不容小觑，音乐游戏本身便是幼儿音乐教学游戏化下的一种具体产物，将音乐游戏本身的积极作用充分发挥出来也是音乐教学本身相游戏化转变的一个动态过程。当前可供幼儿音乐教学使用的音乐游戏数量较多且实际教育教学价值参差不齐，幼儿教师应当结合幼儿实际进行音乐游戏的选择和应用。在具体开展上，幼儿教师不仅要将音乐游戏本身的互动性与娱乐性充分发挥出来，更加要注重在游戏的同时将系列知识传授给幼儿。大多数幼儿在音乐游戏进行中会处于身心较为放松的状态之中，这一关键时间段教师将一些基础的，易懂的音乐知识告知给幼儿也能便于幼儿理解与记忆。此外，幼儿教师与幼儿一道进行音乐游戏活动也能为良好师幼关系的构建作出贡献，而轻松和谐的师幼关系也能反作用于幼儿音乐教学的游戏化进程之中。

（三）及时调整音乐教学游戏化方向

幼儿音乐教学游戏化不仅要关注游戏化本身的程度，更是要关注幼儿音乐教学游戏化的方向，进行游戏化教学本身是为了提升幼儿音乐教学的整体教学质量，但不同时期下幼儿音乐教学的目标不同，幼儿音乐教学游戏化的方向也需要进行及时调整。例如，小班和中班以及大班的幼儿在音乐教学接受上的能力存在明显不同，而幼儿音乐教学游戏化的方向也要出现一定调整。在小班幼儿中，幼儿音乐教学游戏化主要是为了让幼儿对音乐本身产生好感和认识，在大班幼儿中音乐教学的游戏化则要注重幼儿音乐鉴赏能力与分辨能力的培养。幼儿音乐教学游戏化中务必要注重游戏化趋势在不断加强时方向上的正确，避免音乐教学游戏化方向不正确对幼儿音乐教学活动产生不良影响。

四、结语

幼儿音乐教学游戏化程度高低及实际教学成果好坏与否均与幼儿音乐教师有直接关联，作为幼儿音乐教学的实际发起者，幼儿音乐教师也要提升对于幼儿音乐教学游戏化的认识并在不断的教学实践中提升音乐教学游戏化的掌控能力。此外，幼儿音乐教师也要对音乐游戏这一音乐教学游戏化策略有更为清晰的认识和了解，坚持以音乐游戏为中心进行的音乐教学游戏化尝试也将更为顺利。