口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，教师可以根据交际内容，创设生动有趣的情境，让学生有身临其境的感觉，丰富学生的想象力，激发学生的交流欲望。

我在口语交际教学中常围绕话题，设计多个连贯的互动情境，让学生在轻松自由的气氛中进行交流。例如在利用“传悄悄话”进行口语交际时，我设计了这样几个连贯的情境：①自由做传悄悄话的游戏，共同总结传悄悄话的要求。②一个叫“小明”的小朋友生病了，大家准备去看望。要求小朋友们把想对小明说的悄悄话传给组长，组长再传给小明。③小明病好了，来到动物园里。很多小动物也在传悄悄话，它们在说什么呢？我要求每个小组都要按照这三个步骤进行说话，不能大声说，必须悄悄地进行传话，要有神秘感，比一比哪一组传的话最准确，意思表达最清楚。一时间，教室里嘁嘁喳喳，说个不停。等各小组进行一遍后，我再让相距较远的学生自行结合，进行传话。可以看见，整节课都在传话中开始、传话中结束，这种游戏的方式令学生异常兴奋，活动既

紧张又活泼。学生在一个个的情境中交际，知识与能力都得到了提高，情感和态度也得到了培养。

我们还可以利用实物进行口语交际教学。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略。如在教学“说说自己喜欢的小动物的样子”口语交际中，就可能会出现让他们去说时，他们无法开口的局面。考虑到这种情况，教学本节课前，我事先准备一些学生喜欢的小动物。……