李燕+赵世伟

摘 要： 园艺疗法从精神方面能够消除不安心理与焦躁情绪、能够增加参与人的活力、抑制冲动、培养忍耐力与注意力、增强责任感、树立自信心；提高社交能力、增强公共道德；从身体方面刺激感官、强化运动机能……这些尤其对于特殊教育学校具有举足轻重的作用。如何通过园艺疗法课程使学生们在个人能力方面有所提高、合理处理个人与集体的关系、如何参与社会、融入社会；经过近一年的园艺疗法课程实施，取得了一些成果，验证了园艺疗法不仅在提高个人能力方面，还在人际交往、社会融合方面、弱势群体的社会性方面取得了宝贵的研究数据。

关键词：园艺疗法 特教学生 植物 智障 唐氏 自闭症

中图分类号：R454.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0267-02

一、研究对象与方法

1.研究对象

本试验由北京市东城特殊教育学校为9+年教育[ 9年义务教育+1年技能培训]的7年级学生8人参加。学生年龄在14±1岁、男生4名，女生4名。7名自愿参加园艺疗法课程及1名不愿参加园艺疗法课程同学（家长的意愿）。8名同学分别为：自闭症3名（*表示）、唐氏儿2名（&表示）、智力障碍3名（#表示）。本文调查涉及的园艺疗法活动持续第1年。学生身体状况如表。（其中数据有间断现象，但考虑到受验人员的特殊性，采用此数据进行分析比较）。

2.试验时间

试验于2014年9月至2015年7月进行，每周一次，历时一年。每次活动安排在周四15时至16时。

3.活动内容

园艺播种、浇水、押花、压花作品、移栽、插花等。每次活动的具体安排见表3。