许金成

摘 要： 在小学品德课堂中，大多数教师对课堂结尾不够重视，研究较少。笔者认为品德课堂最后五分钟这一教学环节十分重要，它不仅可以对教学内容和教学活动做到系统概括和提炼升华的作用，而且能拓宽延伸教学内容，对学生思维能力、学习方法的培养也有重要作用。

关键词：品德课堂 最后五分钟 增值

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0238-02

有效的教学基于有效的教学环节，教学的有效性是每位教师的必然追求。如果我们把一堂课的各个环节串成一根链条的话，只有每一环都是有效的，整堂课的教学才会有效。在小学品德课堂教学中，大部分教师都特别注重课堂导入这一教学环节，努力创设多种导课方式。但是绝大部分教师对品德课堂结尾这一环节却不够重视。有的品德教师在教案中写道：课堂小结，学生自主小结等等，但真正实施过程中却是自己一讲到底或随意为之。

因此，认真设计好品德课堂最后五分钟这一教学环节十分重要，它不仅可以对教学内容和教学活动做到系统概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，同时对学生思维能力、学习方法的培养也有重要作用。

一、板书归纳式结尾

教育心理学的研究表明：课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍。小学品德课上，一节课的知识量对小学生来说还是比较大的。因此，每当课堂接近结尾时，教师最好能归纳出这节课的要点，以此来帮助学生复习、梳理本堂课所学的内容。而教师最常用、也是最实用的归纳总结方式就是板书归纳。

1.内容要点式板书

内容要点式板书是以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这种板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识，也便于教师在课堂结尾时以此板书为媒介，帮助学生复习巩固本堂课所学的知识内容。

2.关键词语式板书

关键词语式板书是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，在授课时把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。在课堂结尾时，教师再通过简练的语言将这些词语串连起来，同时也将教学内容再次形象地呈现在黑板上，这对学生理解、归纳教学内容，启发学生思维，发展学生智力等方面起着重要作用。

3.表图示意式板书

表图示意式板书，可具体地分为表格式板书和图示式板书。

3.1表格式板书

表格式板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要把各种比较的内容列入表格中。其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。如：教学五年级（下）《从四大发明说起》的第一课时，我设计了如下表格式板书：

3.2图示式板书

图示式板书是用特定的板书符号将语言文字联系起来，直观形象地表达事物的发展过程及趋势或事物之间的动态联系。

如：教学三年级（下）《世界真奇妙》的第一课时，某教师设计了如（右图）图示式板书：

在课堂结尾时，教师结合板书进行课堂小结：通过这节课的学习，我们知道地球上有220多个国家和地区，我们要认识一个国家或地区，可以从它的建筑、人们的服装、动植物、文艺作品等方面去了解，去感受它的奇妙。同学们，世界之窗已为你们打开，梦想的翅膀也已为你們插上，让我们擦亮眼睛，去感受奇妙的世界吧！

二、练习反馈式结尾

课堂最后五分钟是段稍纵即逝的时间，我们一次不可能做太多的练习，但“积沙成塔”，只要我们长期坚持，日积月累，必然会让学生学到很多、得到很多。作为教师，不仅要熟悉教材，全面了解学生知识掌握的情况；同时，还要注意搜集学生易忘、易错的知识点，并将这些都融进课堂最后五分钟的练习设计中，只有这样，才能取得良好的教学效果，使品德课堂的教学“增值”。

1.口头练习

在所有的练习方式中，最为简洁的就是口头练习。在品德课堂快结束的时候，可以采用以下两种口头练习方式进行教学反馈。

1.1 教师提问

在课堂快结束的时候，教师可提问当堂课所学的主要内容。如：这节课我们学了什么？这样，通过个别学生的回答，全班同学都回忆了这节课所学的主要知识内容，加深了印象；而对于上课时不是很理解的某些知识点，学生等于又学习了一遍。

1.2教师答疑

在设计品德课堂最后五分钟这一教学环节时，有时可以尝试把时间留给学生，鼓励学生大胆提出自己还存在的疑难问题，教师当堂答疑解决。提出问题有时比解决问题更重要，能提出问题本身表明学生已经钻进去了。同时，既锻炼了学生的表达能力，又能让学生“练胆”，再者也可以及时反馈出教与学中存在的问题。

2.书面练习

虽然小学品德学科没有专门的作业本和练习册，但是我们教师可以根据课时教学目标有针对性的精心设计一些书面练习，让学生在课堂最后五分钟的时间里完成。

3.闯关练习

品德学科是一门单元系统性很强的学科，每个单元都有统一的主题。因此，在一个单元教学快结束时，可以针对本单元的教学内容，精心设计一个闯关练习，并通过多媒体的形式展现。这种课堂最后五分钟的闯关练习设计能帮助学生将本单元所学的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。

三、留有余味式结尾

叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌讳的却是真的完了。”的确，一堂课的结尾如果利用好了，会给学生留有余味。所以，在设计品德课堂最后五分钟这一教学环节时，我们要想方设法给本堂课的内容进行拓展，使其发挥更大、更远、更深的“增值”作用。

1.设置悬念

教学不在于教给学生现成的知识，而在于教会学生如何去获取知识。因此，在教学中应唤起学生的探究意识，让学生的学习建立在自主性和探究性的基础上。如果能在品德课堂的最后五分钟结合本课堂的学习内容巧妙地设置一个悬念，定能把学生的兴奋点激发起来，促使学生去主动探究问题的答案，从而大大地提升品德课堂教学质量。

如：教学四年级（下）《少数民族之乡——云南》的第一课时，我在课堂快结尾时故作神秘地跟学生说：“老师去云南旅游的时候也去了民族村，你们猜猜老师在民族村里都看到了什么？”等到学生把本课的教学内容都复述一遍之后，我故意吊学生的胃口，“且听下回分解”成为学生的期待。

2.拓展延伸

优秀的课堂教学结尾能让学生意犹未尽，这就要求品德教师在课堂结尾时，能针对本堂课的内容提出拓展延伸性的问题，并加以点拨，引导学生的思维和学习行为向课外自然延伸。

如：教学四年级（下）《节日大观》的第二课时，我在课堂快结尾时用多媒体出示一些课本上没有提及的节日图片，然后让学生课后从书籍、杂志、网络等搜集自己感兴趣的节日资料。这样，让学生带着好奇，带着感动与兴奋的“任务”离开课堂，自觉主动地去探索学习，不仅能获取更多相关知识，也能拓宽学生的眼界。

3.启发预习

品德教材是以单元活动的形式来呈现的，而且几乎每一课都要划分两个课时进行教学。由此可见，品德课的前后连贯性很强。所以，教师在设计品德课堂最后五分钟这一教学环节时，可以设计一个启发预习式的问题，巧妙地引导学生带着问题预习新课，将本课内容自然延伸到下一节课。

四、放松情绪式结尾

从认知心理学的角度来看，学生的注意力在课堂前十五分钟是比较集中的，之后，注意力将逐步分散；同时，当一节课快结束时，学生也会因为久坐而显得精力疲劳。这就要求课堂的结尾要比开头和主体教学过程更具吸引力。笔者认为在品德课堂结尾时创造一种情趣盎然、欢快愉悦的教学环境，能有效解除学生学习过程中的身心疲劳，放松情绪，从而实现品德教学的“增值”。

1.竞赛激励

下课前几分钟，学生的有意注意较难集中，注意力很容易分散。竞赛活动紧张、激烈的特点，再加上教师对于优胜者的精神鼓励，十分符合小学生争强好胜的心理。竞赛活动可以采取灵活多样的方式，如小组赛、男女赛、抢答赛等。通过竞赛的方式既能巩固新课内容，又能使学生印象深刻。

2.动手操作

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，动手操作则是二者之间的“桥梁”。在品德课堂最后五分钟的教学设计中，可以利用学生“好玩”、“好动”、“好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供给学生观察和动手操作的机会。学生在兴趣盎然的操作中，会对所学知识理解得更深刻，记忆得更牢固，这将有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。

3.赏析放松

四十分钟的课堂学习过程容易让学生产生疲惫、倦怠的感觉，教师要有意识地帮助学生放松休息。在设计品德课堂最后五分钟这一教学环节时，教师可以有意识地收集一些与教学内容有关的图片、故事、音乐和录像等材料，在课堂结尾时，运用多媒体手段展示出来，供学生赏析放松。

五、实践成效

在小学品德课堂教学中，自从注重对课堂“最后五分钟”这一环节的教学“增值”研究后，不管是对学生，还是对教师自身，都有较多的收获：

1.学生方面

1.1及时巩固教学新知

在小学品德课中，一节课的知识点往往有很多，由于小学生不善于归纳总结，教师在课堂最后五分钟通过板书归纳、练习反馈等方式，引导学生归纳或回忆，可使新知识更加巩固。

1.2合理衔接新旧（课内外）知识

教学既具有阶段性，又不乏连续性。在课堂结尾时，教师通过归纳总结帮助学生将新旧知识联系起来，把本课的新知纳入原有的认知机构之中。此外，留有余味式的课堂结尾促使学生保持旺盛的求知欲，并以高涨的学习热情探索课堂以外更深层的知识。可以说，课堂结尾结束的是这一课，而开启的是学生对学习内容的感知。

1.3直接开拓思维能力

良好的课堂结尾设计，激起了学生的思维高潮，達到了余味无穷、启迪智慧的效果。新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固知识，检查教学效果，吸引学生兴趣，还能激起学生的求知欲望，活跃思维，开拓思路。

2.教师方面

2.1及时搜集反馈信息

通过对课堂“最后五分钟”这一课堂结尾环节的设计，笔者能及时检验这一节品德课的教学效果到底如何。如果学生掌握得不理想，可以利用这五分钟再对知识点进行梳理、巩固；如果学生已经基本掌握，可以利用这五分钟使新旧知识联系起来，把本课的新知纳入原有的认知机构之中；如果学生掌握得特别理想，可以引导学生探索课堂以外更深层的知识，扩大学生的知识面。

2.2有效提高教学能力

通过对课堂“最后五分钟”这一教学环节的探索研究，笔者更清楚课堂中每时间段的教学任务，有效防止课上到那里就到那里，有效防止拖堂现象的发生，有效促进课堂结构更合理、更严谨。

3.小结

品德教学的内容纷繁复杂，学生的面貌也千姿百态，要想使品德课堂最后五分钟的教学“增值”，关键还是在于教师。总之，只要我们不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，就一定能让每堂品德课的最后五分钟精彩纷呈，让我们的课堂最后五分钟增值，让我们的每一节课增值，让我们的每一天增值！