王兴红+张文静

摘 要： 本文笔者研究了微时代下基于网絡学习空间的生理学碎片化学习模式的研究与应用效果评价。微时代下以微课为核心的碎片化学习模式能有效提升生理学教学效果，加强学生逻辑思维能力，培养学生综合素质，值得在我校和兄弟院校进一步研究和推广应用。

关键词：碎片化学习 微课 生理学 微时代

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0212-01

生理学是医学生的一门专业基础必修课，它在医学课程体系中起着承上启下的作用，因此学好生理学对医学生是非常重要的。传统教学模式中由于课堂时间有限，教学效果不尽人意。本课题组自2015年以来依托教务处和信息中心联合搭建的网络学习空间，以生理学微课程视频为中心，让学生采用碎片化学习模式，主要面向高职高专护理专业学生，为学习者构建出个性化、自由的学习环境，以下是本研究的实施过程和效果评价。

一、对象和方法

1.对象

将漯河医学高等专科学校2015级三年制护理学专业1班、2班学生随机设为为对照班和实验班。其中，对照班200人，实验班201人。

2.方法

2.1建设生理学的微课程 具体步骤如下：（1）选取教学内容；（2）分析学习者的学习态度，采取灵活多样的教学手段；（3）明确教学目标，制作10 min左右的微课；（4）制定有创意的教学策略：比如教学过程的案例化、问题化和情景化等。

2.2网络学习空间的构建 以教务处和信息中心联合搭建的网络学习空间平台为支撑，具体步骤如下：（1）教生实名制注册网络学习空间；（2）教师以微课为核心上传学习资源；（3）建立师生建立互动空间，包括学生互动、师生互动、学生作业、学生答疑等。

2.3碎片化学习教学模式应用 实验班学生课前：布置学生通过微信群学习微课程；课中：教师指导，阐述视频中的所留问题的答案；课后：教师总结知识点。对照班学生采用传统教学法，布置课前预习教材内容但学生不观看微视频，其他环节相同。

3.评价方法

实验班和对照班学生期末考试采用相同考题考核。

4.统计学方法

对两班学生学习成绩的分析采用SPSS 16.0统计软件进行统计分析。

二、结果

1.两班学生一般情况比较

实验班201人，年龄18.4±0.6岁；对照班200人，年龄18.5±0.4岁。两班学生的性别、年龄和入学成绩比较，差异均无统计学意义（P〉0.05），符合实验研究要求。

2.两班学生期末考试成绩比较

课程结束后对两班学生进行考核，结果如表1所示。经统计分析，实验班学生的期末成绩（87.3+13.5）高于对照班（75.2+16.1），差异具有统计学意义（P〈0.01）。

三、讨论

微时代环境下，随着现代网络信息技术的发展，各种形式的数字化学习应运而生。数字化学习作为一种基于丰富学习资源，形式灵活的现代化学习方式，其有效学习资源的设计与开发始终是该领域实践和研究的核心[1]。目前，手机和电脑等数码产品在在校大学生中间非常普及，这为开展微时代环境下的微课教学提供了基本的条件。碎片化学习模式作为一种新的教学模式，受到了教育领域的广泛关注。

本课题在微时代背景下，建设生理学微课程并利用校级网络学习空间平台，将碎片化学习模式运用到生理学的教学中，这种教学理念对解决传统的理论教学中学生学习消化、深刻理解知识时间不足、学习效率低的问题具有一定的参考价值。本研究中实验班期末理论考试成绩（85.3+14.5）明显高于对照班（72.2+14.1）。此模式是信息技术与教育融合发展的结果，是利用信息技术来实现教育创新的成果，这充分发挥了现代信息技术的独特优势，提升了信息化环境下学生自主学习能力[2]。本课题是教学方式与教育模式不断深入创新的结果，并充分显现了信息技术对教育变革的促进作用，能有效提高学生学习成绩，值得在兄弟院校推广应用。

参考文献

[1]魏绍蓉，王晓英，刘志强，等.基于E-learning的混合式教学模式研究[J].实验技术与管理 ，2014，31（12）：20-22.

[2]王兴红，许诗. E-Learning环境下基于微课的翻转课堂在生理学中的应用与评价[J].中国医学教育技术，2016，30（1）：80-82.