周泽辉

摘 要： 伴随着素质教育的不断推进，在教学过程中积极应用合作教学模式，已经成为教育发展的必然趋势，特别是在中职教育中，要强化学生的团队合作精神，从而培养更加成熟的专业化技能。本文从合作学习的概念入手，集中分析了中职计算机教学中应用合作学习模式时要秉持的教学原则，并对教学策略展开了讨论，旨在为中职计算机教师提供有效的教学建议，以供参考。

关键词：合作学习 中职计算机 原则 对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0168-01

一、合作学习的概念分析

在素质教育中，教师要充分尊重学生的主体地位，利用不同的教学机制和教学手段提高学生的课堂参与度，这其中，合作式学习能在提高学生学习积极性的同时，更好的融入课堂，保证课堂教学效果。合作学习，就是在学习过程中利用多人研究以及共同分析的学习模式，从而解决实际问题，在合作学习结构中，并不强调个人的功能，而是要对组织整体的学习效果进行综合评判，这就需要团体中的每个人都发挥自身最大的功用，从而提升整体能量。将合作学习应用在中职计算机课堂中，能进一步提高学生探究知识的能力，并且达到更好的学习效果，提升教学效率[1]。

二、中职计算机教学中应用合作学习的基本原则

1.中职计算机教学中应用合作学习要秉持中心性的原则

在合作学习教学模式中，最基本的要求就是要以学生为课堂中心，确保发挥学生的主动性和创造性，教师只是进行教学引导。合作学习不仅能为学生创设良好的学习情境，也能一定程度上培养学生的自主学习意识，因此，在中职计算机教学结构中，要秉持以学生为中心的教学原则，提高学生完成共同学习任务的能力，确保学生能在实践中提升学习力和感知力。另外，在教学过程中，教师也要给予学生充分的鼓励和支持，肯定学生的学习成果，也为学生更好的理解知识树立自信心[2]。

2.中职计算机教学中应用合作学习要秉持情境性的原则

合作学习主要是培养学生自主探究和自主学习的能力，教师要在实际教学过程中，利用教学资源为学生营造有效的合作学习模型，从而进一步优化学生互助学习并有效控制学习内容的能力。在教学情境设计过程中，教师要善于挖掘学生的学习潜力，确保学习环境贴合学习内容，从而为学生提供更加有效的学习指导。

3.中职计算机教学中应用合作学习要秉持任务性的原则

在合作教学模式建立过程中，教师要积极融合任务型教学，确保学生在合作学习框架内能有效的内化教学目标、教学重难点等，因此，合作学习中的任务设计至关重要，这就需要教师结合学生的基本情况，建构切实可行的教学模型和教学指标。特别要注意的是，教学任务要有系统性特征，也要具备综合性特征，带有明确的指向性，才能有助于学生对课程内容有进一步了解，提升中职学生的计算机操作能力[3]。

三、中职计算机教学中应用合作学习的有效策略

1.教师要引导学生建立合作学习理念

在合作学习框架建立过程中，教师要积极落实有效的教学机制和教学手段，首先，教师要培养学生建构合作学习的理念，利用不同的教学互动，提升学生的课堂参与度。其次，由于计算机课程本身就是操作性较强的课程，较之传统渗透式教学模式，在教学过程中积极采用合作式教学机制，就能在潜移默化的影响下，辅助学生更好的适应合作学习理念，从而提高学习效率。

2.教师要有效融合计算机教学和合作学习模式

在实际教学过程中，教师要提升对合作学习模型的认知，在备课中就要对其进行深入研究，将课本中的教学内容与合作学习模式有机的融合在一起，确保教学过程流畅有效，也要充分认知到计算机课程的教学特点，保证分析研究贴合学生的实际情况。教师在选择合适的教学情境后，利用合作学习模式，将教学内容有效的分配给学生，提高其探究知识的能力和水平[4]。若是学生在学习过程中无法有效的利用合作学习框架结构，就要给予学生有效的引导和积极的鼓励，从多角度对问题进行及时性解决，从而保证教学效果。

3.教师要创新合作学习的教学机制

在应用合作学习模式的过程中，教师不能拘泥于一种固定的模式，而是要创新合作机制和分组机制，在讲解课程的同时，利用合作学习创设一种良性竞争的氛围，以保证计算机特征和现代教学模式之间能形成良好的学习结构，真正发挥合作教学的教学价值。另外，也可以将合作学习和科技教学元素融合在一起，确保计算机課程能借助多媒体教学有效的展现出来，进一步提升合作教学的教学价值。只有保证教学机制和教学结构的多样化，才能保持学生的学习热情。

4.教师要引导学生发挥主观能动性

在课堂教学过程中，教师要提升教学机制的有效性，不仅仅要保证知识结构和教学组织结构切实可行，也要提升学生的课堂参与度，确保合作学习能将技术性教学内容有效的整合在一起[5]。中职计算机教学课程中，知识点较为零散并且专业，教师利用合作学习模式，能在组织学习小组的同时，落实教学任务，引导学生进行探究式学习，针对不同知识点建立专题化学习流程。不仅能有效提高学生的主观能动性，也能一定程度上优化学生的课堂参与度，在得出最终结论后，教师要给予学生鼓励，从而确保学生主观能动性能得到有效发挥和实现。

结束语

总而言之，在中职计算机教学过程中，教师积极应用合作教学模式，提升学生学习积极性的同时，优化学生的学习力和内化能力。在教学机制应用过程中，教师要针对不同内容运行不同的教学策略，确保学生的能动性被有效的调动起来，进一步提高教学效率。积极应用合作教学模式，为中职计算机教学的优化发展奠定基础，也为社会输送更多全面型技能人才。

参考文献

[1]宁洁.基于合作学习的中职计算机教学模式刍议[J].求知导刊，2013，29（02）：97-98.

[2]刘国银.基于任务的自主——合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[3]青辉阳.“任务驱动-合作学习”教学模式初探——中职计算机应用软件类课程教学实践[J].电脑知识与技术，2013，06（03）：661-663.

[4]孙晓明.合作学习在中职卫校计算机课堂的教学实验分析[J].电脑知识与技术，2015，29（34）：131-132.

[5]朱晓江.基于任务的自主合作学习在中职计算机网络安全教学中的应用[J].新课程·下旬，2015，14（06）：159-159.