牛芳

摘 要： 在高中语文的教学过程中，创设高效的课堂具有一定的难度。高中语文知识难度相对较大，加上高中学生对于语文的爱好程度也不一样，他们在学习的过程中，都会有自己的认识与见解。在这种情况下，打造高中语文高效课堂就需要高中语文教师充分发挥个人教学智慧，确保课堂教学效率。

关键词：高中语文 语文教学 高效课堂 激发兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0131-01

高中语文是高中阶段一门比较难的学习科目，它也是高中阶段很重要的一门学习科目。对于高中语文来说，课堂教学是高中语文教学的主要形式。随着新课程改革的全面实施，创设高效课堂已经成为一种趋势。同时，高效的课堂肯定也是受广大师生喜爱的课堂。如何在有效的时间内在课堂教学中将知识教给学生，并让学生有效地掌握呢？这是每一个高中数学教师都在研讨的课题。下面就如何打造高效的高中语文课堂谈几点建议。

一、树立高效的教学理念，调动学生学习兴趣

高中语文高效课堂的建立，首先需要语文教师能够认识到高效课堂的意义，教师要树立高效教学的理念。在传统的高中语文教学中，往往都是注重知识的传授与讲解。但在新课改形势下，在教学中更加注重的是学生动脑思考和动手实践的能力。因此教学时，教师一定要调整教学方向，树立高效的教学理念，调动学生学习兴趣。在教学中，教师要善于利用学生在生活中常见的问题讲解语文知识。以学生已有的生活经验为基础，运用学生感兴趣的话题，为学生创设一个生动活泼的学习情境，从而充分调动学生学习语文知识的积极性，激发其学习的热情。另外，教师在进行教学设计时，也要设计一些能够引起学生兴趣的题目，让学生一看到题目就产生兴趣。

二、运用高效的教学方法，体现学生课堂的主体地位

高中语文的教学质量要有所提升，必须运用合理的、高效的教学方法。目前，传统的教学方式已经不符合新课程改革对于教学质量的要求。因此，要打造高效的课堂，就要运用高效的，符合学生特征的教学方法。在教学过程中，教师可以以学生兴趣为出发点，采取多种形式的教学手段进行教学。教师采取的教学方法一定要多贴近学生的生活，这样才会更有利于学生理解与掌握。生活中到处都有语文知识，教师要多鼓励学生积极地去寻找，能把课堂上学到的抽象的知识运用到生活中，在学习了新课后，问题就能得到解决。也会让学生明白，在生活中的很多事情，都是可以用课堂上的知识解决的。学生的学习主动性会得到大大地提高。在语文教学过程中，我们要从学生的实际生活出发，设计出与学生生活联系紧密的教学情境，让学生明白和实际生活之间的关系，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性。

三、应用靈活多样教学手段，打造高效的课堂

高中语文的内容是比较抽象的，如果只是采取课堂讲解的方式进行授课，会使课堂变得枯燥无味，引起学生的反感，从而使学生失去学习的自主性。因此，教师应积极采用多样化的教学手段，带动学生的学习热情。在高效课堂的建构中，要把课堂还给学生，让学生成为语文课堂的主导者，注重学生主体地位的强化。让学生自主考虑、分析问题，让学生分组讨论探究问题，教师只需要在适当的时候对学生进行引导与讲解，教师在课堂起主导作用。只有教师真正认识到高效教学理念的含义和重要性，才能够积极选择灵活多样的教学手段，把教学质量提升到一个新的高度。

如教师可以设计一次师生角色互换的课程，进行趣味性教学体验。让有想法的学生在经过充分的准备后，扮演老师进行课堂授课。这样一方面可以利用创新的学习方式提高学生的学习热情，活跃课堂气氛，另一方面，也可以提高学生的学习主动性，对教学质量的提升有很大帮助。同时，教师在旁听的过程中，也能很容易的发现学生对所讲知识的理解中存在的不足和偏差，有利于针对性地调整教学计划。又如，可以充分利用现有的多媒体教学网络，借助各种各样的图片、模型、教学视频等进行教学，通过多媒体对画面进行全方位的展示，让学生很直观地看到各个画面的构造，把抽象的语文知识展现在学生面前，加深学生的理解，这对于学生学习新知有很大的帮助。

四、应用探究性学习方式，体现高效课堂策略

要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：

第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

（1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

（2）曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

（3）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

总而言之，在当前的高中课堂教学中，高效课堂教学的构建已经成为了教学工作的重点。在高中语文教学中打造高效课堂具有很重要的教学意义。在今后的工作中，数学教师应用正确的教学观念来指导自己的教学工作，积极转变教学观念，尊重学生的主体地位，增加课堂教学的实效性，实现高中语文教学中高效课堂的有效构建。