李小梅

摘要：经济欠发达地区中学英语教师参与校外教师培训机会有限，学习资源不足，校本下“多校联培”英语教师学习共同体建立可缓解这种状况。本研究以笔者对陕南3所高中多名英语教师进行了为期5个月的问卷调查展开，希望通过这个研究实践帮助学校充实校本资源 ，促进本地区高中在职英语教师的专业发展和推动整体英语教学水平。

关键词：校本；教师学习共同体； 多校联培；教师发展

一、引言

教育部在《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》中明确提出了要更新培训观念，变革培训方式，强调培训要与校本研修相结合，要求各级教学研究机构要走进中小学，与教师共同研究解决新课程实施过程中的困惑和疑难问题。

[1]校本学习是一种全员式、全程式和全面式的学习，教师以学习者的身份，根据自己自身学习、工作的特点、需要、目的以及学习的内容、条件、性质而立足于学校。因此作为具有很高的灵活度和实用性场所，它对于教师改进课堂教学，促进教师专业成长、推进课程改革具有重要作用，被认为是促进教师专业发展的重要途径之一（陈向明，张玉荣，2014：5）。[2]但在校本培训中由于教师多数未接受过专门的理论训练，需要专家予以协助；而具备较丰富科研经验的学者专家，很多并非教师出身，对当前的新课程教学课堂缺乏深刻的认识及教学经验。因此从近年校本培训内容，效果，形式上看这种单一校本培训并不能令人满意，英语教师对此也很反感。……