缪建锋

内容摘要：在小学语文教育中，情感教育有着很重要的地位，是教学中不可缺少的组成部分。对小学生进行情感教育，可以丰富小学生的情感体验，提高其审美观以及情感价值观，是小学语文教育的重要组成部分。文章分析了情感教育的概况及其在小学语文教育中的意义，提出几点小学语文教育中实施情感教育的有效措施。

关键词：语文教育 情感教育

1.前言

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学实施了系列的创新改革。在小学语文教育进行情感教育，主旨在于引导学生理解及体会教材中所蕴含的丰富情感，激发学生的感情，提高学生的审美观、价值观，促进学生的精神成长。小学语文教育中的教材，包含大量充满情感的诗歌、散文等，是对学生进行情感教育的绝佳素材。在有效完成小学语文教学大纲的同时增强对学生的情感教育，培养出优质的人才，这是每一位小学语文教师都应该研究的课题。

2.情感教育概述

情感就是人们对于客观事物所产生稳定、持续的态度體验，情感体验对人们产生的影响比情绪更为深刻和持久。心理学家认为情感、认知以及行为有着因果方面的联系，情感体验对于人们的影响除了对事物的认识方面，还影响着人们的行为。所以，在小学教育中，要重视对学生的情感培养。情感教育是教育工作者结合教学大纲及其教学目的，进行系列的教学教育活动，有针对性的引导学生进行情感体验，使其情感领域产生相应的变化，形成新的情感体验。在教学大纲中的小学语文教学目标就明确指出要教育、培养学生的情感，增进其情感体验。

3.小学语文教育中实施情感教育的意义

3.1有效调控学生的学习行为

在小学阶段的学生，其心理在发育的阶段，处于比较幼稚的时期，内心情感体验还未完全发育，对于情绪的认知还远远没有达到成熟，所表现出来的情绪比较外显，体现在行为上的表现也比较夸张。这个阶段的学生有着很强的好奇心，求知欲也较强，遇到一些形象的事物就会引发其好奇心，采取一切办法探求究竟。针对这个阶段的学生进行情感教育，需要教师采取鼓励为主的方式，将学生的自主能动性充分展现出来，尊重学生的自我情绪调节能力，使学生能充分释放自身的情绪。这个阶段的学生还有一个比较突出的特性：模仿，对其进行情感教育，学生能以教师作为榜样调节情绪，达到知、情、意的有效统一。

3.2有效陶冶学生的情操

对学生进行情感教育会不知不觉对学生产生影响，熏陶学生的高尚情操。语文的学习要通过大量阅读和分析诗歌、散文以及小说等，在一些优秀的文学作品当中蕴含着作者深刻、丰富的情感，而教师对于语文的教学，其实就是将作品中所包含的作者丰富的情感进行还原并加以体会。所以，如果教师在教学的过程中能有效引导学生进行情感体验，那么学生在这些情境当中就能体会到作者创作作品时所流露出来的情感，使学生仿佛身临其境的感受到这些丰富的情感。这种情感体验不仅能有效增强学生的情绪感知能力，还能让学生在环境的熏陶之下丰富学生的情操。

3.3有效培养学生健全的人格

学生健全人格的发展与其情感的培养有着不可分割的联系。在传统落后的教学理念中，教师往往比较注重对学生文化知识的培养，轻视对学生情感的培养，这样的教学理念容易培养出拥有不健全人格的“尖子生”，虽然他们积累了相当丰富的文化知识，但是由于心理素质的不健全，容易在未来的人生发展中遇到挫折时无法正常发挥自身文化水平的优势。新课程改革明确指出要重视培养全面发展的学生，情感教育就是全面发展的重要一项内容，教育改革也明确指出新时期的教学理念要轻知识、重情感，对学生进行充分的情感教育，有效培养其健全的人格。

4.在小学语文教育中实施情感教育的有效措施

4.1创设情境，有效激发学生的情感

人们在某些特定的情境当中容易激发情感，这也就是所谓的触景生情。在小学语文教育的当中，每一篇作品都具有其特定的写作背景和目的，蕴含着作者所要表达的深刻情感。所以，对学生实施有效的情感教育，教师首先要在学生接触教学作品时创设良好的情感氛围，让学生在特定的情境当中激发情感，在饱含激情的情况下进行学习。创设情境的方法多种多样，可以通过一些导语、一些图片、一段视频、一首歌以及一幅画等进行创设。例如，在教授《观潮》这一内容时，为了使学生全面、直观、形象的认识钱塘江大潮，教师可以在课堂导入阶段给予学生观看相关钱塘江大潮的视频。让学生在视频中感受到钱塘江大潮的壮丽景象，欣赏着神奇壮观的大自然情境，使学生对大自然的敬佩之情油然而生。创设有效的情境，让学生顺着这条情感道路走进课文，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

4.2品析作品，有效引导学生体味情感

创设有效情境，使得学生的情感得到相应的激发后，教师就要进一步深入品析课文，引导学生进行更深层次的情感体验，使知识内化成为学生的自主思维，提高学生语言文字的感悟能力。文章中的每个词、每个句子都深深渗透着作者深厚的情感，在品析词句时，教师要抓住文章中的关键词句，为学生讲解其深层的内涵和蕴意，使学生能深入体会到文章当中的情感，和作者产生情感共鸣。例如，在教授《桂林山水》这篇文章时，要了解、体会作者的情感，首先要明白作者写这篇文章的实意，小学阶段的学生对于“奇峰罗列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语以及“舟行碧波上，人在画中游”等句子的理解有一定的困难，教师需要仔细品析这些关键词句，让学生能了解其中的内涵和蕴意，使学生能了解和掌握文章的中心思想，引导学生观赏、品味桂林山水的兴趣，使其在这唯美的气氛中产生强烈的情感共鸣。

4.3扩展阅读，加深学生的情感体验

对于语文的学习，进行广泛的阅读很重要，扩展学生的阅读可以有效增长学生的知识面，扩大学生视野，丰富学习知识[4]。在小学语文的学习中，学生单靠教材里的阅读课文来提高阅读能力、陶冶情操是远远不够的，只能起到杯水车薪的作用。教材里的阅读课文都是教材编辑者精心挑选的文章，学生阅读之后会觉得意犹未尽、绕梁余音，教材的阅读课文往往不能满足学生的阅读需求。所以，教师在实施阅读教学时，不能局限于教材，要在教材上有所拓展延伸，完成教材的教学目标后，引导学生突破教材课文的局限，扩大学生视野，有效将其思维以及情感引向课文外的空间，进行横向扩展及纵向延伸，增加学生的信息量，加深其情感体验，提高学生的语文素养。例如，在教授《乌鸦喝水》这个课文时，为了拓展延伸阅读，可以找一些类似《乌鸦喝水》这样益智的故事给学生们阅读，让学生拓展知识面，发散他们的思维，加深其情感体验。

5.结束语

情感教育是小学语文教育的重要载体，两组进行有效结合是优势互补且共同发挥效用的过程。在小学语文教育当中，加强对学生的情感教育，可以有效调控学生的学习行为、陶冶学生的情操、培养学生健全的人格，是学生健康成长的催化剂，有助于提高学生德智体美劳等多方面的素质，促进学生全面发展。所以，要重视对学生的情感教育，采取相应的有效措施提高对学生实施情感教育的效果和质量，使学生能充分理解教材课文中所包含的深刻情感，充分发挥情感教育的作用。

参考文献

[1]杨晓玲. 浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 中国校外教育，2016，12（09）：55.

[2]高会绒. 语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 中国培训，2016，18（06）：287.

[3]陈小娥. 浅谈小学语文阅读教学中的情感教育[J]. 中国校外教育，2015，07（15）：122.

[4]孙国俊. 小学语文教学中的情感教育及策略分析[J]. 中国校外教育，2016，02（32）：18.

（作者单位：福建福安市坂中中心小学）