黄贞贞

摘 要：科学的质量评价指标和权重值是教师教学质量评价体系构建的重要内容。本文针对独立学院教师教学的特点，采用模糊综合评价法对教师教学质量的评价因素进行分析，从学生评教、督导评教、经济管理学院领导评教、教师互评、自评五个层面对教师教学质量的内涵进行了深入分析，并分配了相应的权重，使教师教学质量的评价由定性分析转化为定量分析。

关键词：独立学院；经管类教师；教学质量；模糊综合评价法

近十年来，在新形势下出现的普通高校与社会力量合作，以新机制新模式办学的独立学院是我国高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径，同样承担着为国家培养高素质专门人才的重任。但由于这几年的扩招，独立学院的教学质量问题引起了社会的关注，教学的根本在于教师，教师教学质量评价是高校教育质量体系中的核心环节，开展高校教师教学质量评价是有效提高教学质量的重要途径之一。本文采用模糊评价法建立教师教学质量评价指标体系，并以重庆大学城市科技学院经管类教师为例作实证分析。

一、独立学院经管类教师教学质量模糊综合评价方案的制定

模糊集合理论的概念于1965年由美国自动控制专家查德（L.A.Zadeh）教授提出。模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评标方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。……