曾丽娟

课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是有效教学的核心，是教师们经常用的教学手段。准确、恰当的课堂提问能够激发学生学习的兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题相当突出，善于启发答问的思路，点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。在数学教学中，如何突出将启发式教学有效的融入课堂，让学生有创想的空间，增强课堂提问的有效性，值得每位老师认真研究、探讨。

启发是教学得法的基础和条件。启发包含有教师的“启”和学生的“发”两个紧密相连的部分。巧妙的“启”是教师创造性劳动的结晶，创造性的“发”则是学生独特的表现。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。” 大教育家孔子曾说过“不愤不启、不悱不发”，意思是说：“教导学生，不到他冥思苦想却想不出来的时候，不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他”，在教学过程中，启发式提问它是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段。它能在很大程度上调动学生的积极性，让学生去挖掘，在一定程度上优化了教学技术。

一、创设情境，针对具体情况进行启发式提问