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[摘要]历史学业水平测试（以下简称历史学测）是高考的组成部分之一。时下，在应对历史学测中存在一定的误区，典型做法就是教师依据考点编写考点解读，让学生背诵。这种应试策略背离了历史学测的命题指导思想。文章谈典型例题如何体现命题指导思想，历史学测复习存在哪些误区，如何提高历史复习的有效性。

[关键词]典型例题历史复习有效性

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340073

历史学测旨在考查高中历史学习基础知识的掌握情况，同时注重培养和提高学生的历史意识和人文素养。如何让学生达到历史学测要求？笔者认为，历史教师应该多关注考试说明的典型例题，了解學业水平测试考什么，怎样考，考查的能力水平是什么。教师在备考复习阶段做到有的放矢，有利于提高历史复习效果。

一、典型例题命题的指导思想

笔者认真研读历史考试说明中的典型例题，理解到例题主要从考查内容、呈现形式、考查的能力要求3个方面体现命题指导思想。

1.从典型例题的考查内容看

历史学测主要考查的是主干知识点。比如必修一中的“内阁制”“近代不平等条约”“五四运动”“国民大革命”“建国初期的三大政治制度”“雅典民主政治”“俄国十月革命”，必修二中的“古代中国的经济政策”“罗斯福新政”“民族资本主义发展历程”“苏联的社会主义建设”“新经济”，必修三中的“四大发明”“文人画作”“近现代物理学”“启蒙运动”等。这些都是历年考试中的高频考点，也是主干知识点。……