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[摘要]基于新课标提出的相关理念，初中政治教师应当为学生创设生活化的学习情境，进而有效地调动学生对政治理论知识的学习兴趣。初中政治中可创设故事情境、生活化情境、图画情境等，从而提高教学效率。

[关键词]初中政治情境教学故事情境生活化情境图画情境

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340070

初中政治教学过程中，考虑到初中生的年龄特点和政治课的特点，教师应该积极为学生创设教学情境，调动学生的学习积极性，帮助学生顺利获取知识。教师可以为学生创设故事情境、生活化情境和图画情境等，以便激发学生的学习兴趣，提高政治教学效率。

一、创设故事情境

从初中阶段学生的身心特点来看，其对于故事这一文学体裁通常表现出较为强烈的探究欲望。考虑到这一情况，初中政治教师应当结合具体的课程内容，合理遴选同课程教学内容相匹配的故事作为教学情境的载体，使学生在故事情境中实现对政治理论知识的高效理解。

如在为学生讲授《乐观与悲观》一课内容时，笔者根据教学大纲的要求为学生引用了以下故事。一位母亲膝下有一对儿女，男孩的性格腼腆羞涩，女孩的性格则是外向奔放。母親希望二人的性格能够对调，因此，某天下班归来，母亲将从商场购买的玩具赠送给儿子，并将女儿送入堆积了大量闲置品的库房。次日，母亲发现儿子十分悲伤，便询问为何得到新玩具还不开心，儿子的回答是担心玩具会被弄坏。……