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[摘要]将WebQuest引入政治课堂，根据WebQuest的要求和《认识是从何而来》一课的逻辑顺设计六项任务：导言、任务、过程、资源、评价和总结。从这六项任务中探索WebQuest在课堂的实施过程及其成败得失。

[关键词]WebQuest政治课堂应用

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340067

WebQuest是目前较为广泛的网络学习方式，即在网络环境下，教师以任务驱动学生自主合作探究学习。笔者按照WebQquest的要求和《认识是从何而来》一课的逻辑顺设计了六项任务：导言、任务、过程、资源、评价和总结。

一、导言

WebQuest导言主要是创设学习情境，提供背景信息，同时设定行为动机。

《认识是从何而来》WebQuest设问有以下几个。青蒿：知多少；青蒿素：疟疾的克星；认识发现青蒿素：路漫漫其修远兮。教师设置情境，从路边常见的植物——学生既熟悉又陌生的青蒿导入学习主题，激发学生探究欲望。

二、任务

任务是WebQuest的一个重要组成部分和关键环节，是学生学习的“脚手架”，为学生提供探索研究方向。笔者将《认识是从何而来》一课分解为5个小的任务目标，上课前一星期把学习任务单放在班级网站上。

（一）屠呦呦在第191次实验中成功提取出了青蒿中的有效物质，发现青蒿素。屠呦呦的实验是哲学中的实践活动吗？

（二）20世纪60年代治疗疟疾的氯喹疗效降低，疟疾发病率再次升高，危及患者的生命。屠呦呦研究团队接受抗疟药的研究任务，1971年成功，1973年研发抗疟疗效提升10倍的双氢青蒿素。屠呦呦为什么要研发新的抗疟药物？这说明实践对认识有什么影响？……