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[摘要]译林版《牛津高中英语》教材关于听力教学的编排主要体现在Task板块，内容广泛、话题新颖、形式丰富，但是听力材料篇幅长、难度大、生词多。我们要立足教材，优化教法，从听前、听时、听后方面着手，让学生掌握方法，有所提升。

[关键词]高中英语听力教学优化

[中圖分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340041

译林版《牛津高中英语》教材关于听力教学的编排主要体现在Task板块，内容广泛、话题新颖、形式丰富，成为教材一大亮点。但是，在运用的过程中总会暴露出不足，像听力材料篇幅长、难度大、生词多等，一定程度上影响了学生能力的发展。对此，我们就要立足教材，优化教法，从听前、听时、听后方面着手改善，让学生在我们的引导下掌握方法，有所提升。

一、导入——设置预热环节，唤醒学生认知

听力活动中预热环节的设置至关重要，不仅是导入课堂，为后续的教学做铺垫，更多的是帮助学生做好听力训练的准备，激活思维，唤醒认知。这样，在正式训练时他们就能心无旁骛，积极倾听，有效融入文本，实现预期的目标。

导入的方式多种多样，运用得好，教学效果就能大大提升。如何设计，就要考虑学生喜好和文本内容，将各种因素结合起来，灵活导入。比如，Module 1 Unit 2 Growing Pains的文本围绕“成长的烦恼”展开，为了让学生在听力训练前对内容有一定的了解，我就设计了相关的话题“Do you know what is the growing pains？Do you have growing pains？”以此激发学生表达兴趣，鼓励其讨论交流，让其在之后的听力中产生共鸣，提升效果。或者，我们也可以抓住学生视觉特点导入，根据文本特点搜集相关的图片资料，让其在欣赏的过程中加深印象，调动思维。……