唐悦：现任沈阳师范大学音乐学院讲师、中共党员、辽宁省音乐家协会会员。

摘要：对于个人来说，音乐欣赏能力是文化艺术修养的重要组成部分。音乐欣赏能力是一个由多元文化所构成的体系，不同的文化形式之间相通相连，相互促进，相互影响。在培养个体文化艺术修养的过程中，一定要采取多元文化的视角，方能符合时代发展的潮流。

关键词：音乐欣赏 多元文化 改革

中图分类号：J60-05

音乐欣赏能力是个人文化艺术修养的主要体现。而音乐欣赏能力是一个由多元文化所构成的完整的体系，并非只有音乐这一个要素。在音乐欣赏能力体系之中，不同要素之间构成了相互联系、相互影响、相互促进的关系。

近年来，越来越多的学者开始探索和研究音乐欣赏中的多元文化现象。例如，孔繁昕在《多元文化在音乐中的交叉与渗透》研究中提出，长期以来，人们普遍忽视了音乐课程辅德的外在价值，而忽视了音乐欣赏对于培养学生审美价值方面的功能。在音乐欣赏教学过程中采用多元文化视角，将会形成一个统一的“情绪场”，迅速吸引学生的注意力。张雁在《浅谈多元文化在高职音乐欣赏课中的渗透》一文中提出，音乐教育的最大功能就是通过美感教育来培养学生的道德情操。将音乐欣赏与多元文化结合起来，能够有效地体现出多元文化的“渗透作用”，提高教学质量。因此，在音乐欣赏中推进多元文化内涵的改革，具有十分重要的作用。

一、音乐欣赏中推进多元文化内涵改革的重要意义

首先，能够有效培养和提高音乐欣赏者的审美能力。在音乐欣赏中推进多元文化内涵改革，符合音乐欣赏活动本身的规律和要求。在音乐欣赏的过程中，欣赏者需要调动自身的各种因素来启发和唤起审美意识，这些要素和能力的培养过程，实际上就是多元文化内涵的本质要求。因此，在音乐欣赏过程中推进多元文化改革，能够有效提高欣赏者的艺术鉴赏能力和审美能力。其次，有助于提高音乐教育水平。许多学者的研究充分证明，在音乐欣赏课程教育过程中采取多元文化的视角，将会有效地发挥多元文化的渗透作用，从根本上提高课程教育质量。

二、推进多元文化内涵改革的几种主要形式

1.右半脑的多元化。科学证明，人类的音乐欣赏能力主要是通过右半脑来实现的。在右半脑的各项功能之中，多元或相通的主要包括听与视之通、听与言之通、听与体之通等几个方面。其中，听与视之通主要是指音乐欣赏中的听觉文化与绘画、书法、雕塑、建筑之间多元文化要素之间的相通关系。很多情况之下，我们在欣赏一首音乐作品的同时，脑海中会浮现出一副画面，这就是听与视之间相通的真实写照。听与言之通主要是指音乐与文学多元文化要素之间的相通关系，文学语言与音乐音符之间本身就是相互联系的关系，很多音乐作品就是由文学作品改编形成的。而听与体之通，主要是指音乐与舞蹈多元文化要素之间的相通關系。众所周知，音乐与舞蹈之间始终都是相伴相生的，音乐为舞蹈提供韵律和节奏，舞蹈动作展示音乐精髓。

2.时间与空间的多元化。在音乐欣赏过程之中，时间与空间的多元化也是一个重要的特点。这里所指的时间与空间的多元化，包括古与今之通、中与外之通、学院与民间之通等几个方面。其中，古与今之通是指在音乐欣赏过程中，古典音乐与现代音乐之间具有相通的关系。很多现代音乐作品的创作方法、旋律、题材等都取材于古典音乐，是在古典音乐基础之上发展起来的。中与外之通主要是指中国民族音乐与西洋音乐、非洲音乐等音乐形式之间的相通与联系。“音乐无国界”是世界音乐界普遍认同的观点。优美的音乐旋律能够跨越国界、民族和地域，被世界各个国家和地区的人民所认可和喜爱。不同国家和民族的音乐在发展过程中都彼此相互借鉴，留下了多元文化交流的深刻印记。而学院与民间音乐之通是指以音乐学院为代表的高雅音乐与民间通俗音乐之间的相通关系，这对关系就是“阳春白雪”与“下里巴人”之间的关系，也是音乐界和文化艺术界长期以来广泛讨论的话题。

3.个人与社会的多元化。音乐作品的创作离不开社会环境的支持和影响。因此，在音乐欣赏的过程中，个人与社会之间也形成了多元化的关系，主要体现在音乐与人生、音乐与历史、音乐与道德宗教和哲学等关系方面。其中，音乐与人生的关系主要体现在个人的情感、社会的变迁、电影与电视中的情节等通过艺术创作，变成了音乐作品，带给人情感的影响。音乐与历史之间的多元化主要是在欣赏音乐作品之时，要充分考虑到作者创作之时的社会历史背景，从中体味到作者创作音乐作品之时的心境和感情。而音乐与哲学、宗教、道德之间的相通关系主要是指音乐具有感动和教化的功能，通过音乐欣赏可以有效启迪人类的灵魂。在一个虚无的时代，最接近神性的除了道德与良心，就是美和艺术。在这个方面，音乐与道德、哲学和宗教之间的本质上具有高度一致性。

三、如何有效推进音乐欣赏的多元文化内涵改革

笔者认为，在音乐欣赏的过程中推进多元文化内涵的改革，应当采取如下途径和措施：

1.在音乐欣赏过程中突出多元文化的特点。音乐教育工作者在实施音乐欣赏能力培养的过程中，要突出多元文化的特点，改变现阶段音乐教育过分突出辅德功能的现状，引导欣赏者树立多元文化内涵的概念。在具体教育和培养的过程中，要改变传统的就“音乐论音乐”的模式，将音乐欣赏与绘画、舞蹈、文学艺术形式充分结合起来，符合音乐欣赏多元文化内涵的规律和特点。音乐欣赏者在欣赏音乐作品之时，也要尝试采取多元文化的视角，充分调动自身的审美能力，同时拓展欣赏的视角和方法，实现音乐欣赏的应有功能。

2.丰富音乐欣赏的理论内涵。为了有效提高音乐欣赏能力，还要不断丰富音乐欣赏的内涵，拓展音乐欣赏的“疆域”及理论边界。具体来说，要将社会文化、哲学、宗教、道德等因素加入到音乐欣赏的过程之中，采取更加积极的、多元化和国际化的视角，将音乐欣赏置于更加广泛和宽阔的多元文化体系之中，在不同的文化要素之间建立密切的沟通和联系，实现各个要素之间的相通。

参考文献：孔繁昕.多元文化在音乐中的交叉与渗透.新一代月刊.2011（10）