陈国利

新课程改革强调培养学生自主思维、合作探究的能力，而在历史课堂教学中培养学生批判性思维能力，既是新课程改革的需要，也是提高历史课堂教学有效性的需要，更是提高学生综合素质，培养学生现代公民意识的需要。

批判性思维概念与特点

近十几年来， 以发达国家为代表的国际教育界高度重视批判性思维的研究。“批判性”（critical）源自希腊文kritikos，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精明的意思。美国学者约翰·查菲认为可见批判性思維是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断， 从而对做什么和相信什么做出合理的决策。批判性思维追求思想真理，它虽然提倡“怀疑”，却不为他人的思维设任何限制，尊重温和，也尊重激进，尊重“左、中、右”的任何表达及其方式，坚信真理越辩越明。批判性思维经过再确认、或再否定、或否定之否定，达到新的认识和新的提高。“从认识论角度说，批判性思维不仅是做出合理或正当结论的推论方式，也是审验、评估他人和自我思想与决定的批判性反映方式。从人的社会性和文化性的角度看，人的知识不是在这里或那里发现的，而是在对话和交往中相互促成的。”

历史教学中批判性思维的培养

以能力立意为中心的新课程改革下的高考，更强调考查学生认识、分析、归纳、判断问题的综合能力，高考试题的参考答案往往也规定“只要言之成理，可酌情给分”，这既是对我们进行课堂教学的指导，也是要求。……