刘辉++++陈会仁

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的的创设幼儿园活动环境，投放幼儿园活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的幼儿园活动”。幼儿的发展是在与材料的互动中建构的，没有了材料，就没有了发展的物质基础。材料是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与的兴致。

以小班幼儿生活区游戏活动——舀的工作为例，探索材料的层次性投放的实践研究。教师在区域中提供给幼儿练习舀的材料，其中发生的故事值得我们解读、反思和调整。

玩具简介：

“舀豆子”是一个投放在小班生活区的低结构玩具。

材料投放：两个大容器、大小不同的勺子、弹珠。

玩具的玩法：让孩子学会使用勺子，从装有弹珠的容器中将弹珠一个个舀到另一个空容器中，鼓励幼儿尽量把弹珠全部转移干净，并且保证弹珠不滚落出容器和勺子外。

一、基于观察的第一次材料投放

（一）观察案例

案例一：畅畅彩棒圈珠子

最近两次活动中，畅畅都游荡在各个区域间，看看这个，瞧瞧那个，就是不愿意进去玩，尽管老师引导了，她还是一个劲摇头，最终在好朋友的邀请下，选择生活区“舀珠子”的工作。她拿起勺子在小碗里将珠子从这个碗舀到旁边的空的小碗里，没过多一会儿，她就开始东张西望，已经对舀珠子的游戏没有了兴趣。看见旁边的琪琪正在进行小彩棒搭建的活动，畅畅忽然兴奋起来，她拿起小勺子，舀起碗里的弹珠，放到琪琪用小彩棒搭的格子里，咕噜咕噜弹珠滚到了地上。……