郭新清

摘要：课堂教学动态生成是新课程倡导的重要教学理念之一，它是教学过程生动可变性的概括，是对教学过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。师生在教学中的对话、交流、合作、探究所生成的新问题、新情况是提升教学水平的催化剂。根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织起适合学生参与，自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成生动的画面，流淌出生命的活力。动态生成是新课标倡导的“用教材教”的生动、精彩的演绎，它富有广泛和积极的教育教学价值和意义。

关键词：课堂教学

凡事预则立，不预则废，从某种意义上说，预设也是一种生成。“衡量一个教学计划是否具有教学质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”（德国教育家克拉夫基语）。

一、精心预设，精彩生成

例如在人教版九年级《正确对待理想与现实》这一课，我先用故事《水晶球的传说》导入：在古老的阿拉伯神话传说中，有一座神秘的宫殿，在这座宫殿的中心，有一个神奇的水晶球，当你把手放在这个水晶球上时，可以看到你在未来的世界里的生活。今天，这个“水晶球”被我带来了。……